为什么文章最后赞扬闻一多先生

我不知道他是否像其他的老师一样,为学生熬夜批改作业,我也不知道他是否把自己的家当作了第二工作室,但我可以肯定他爱他的学生们,他为他的学生们全心全意的付出了.他,就是我的初中的数学老师.虽说他的年龄不算

才华横溢出类拔萃博大精深集思广益举一反三能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河料事如神足智多谋融会贯通学贯中西博古通今才华横溢出类拔萃博大精深集思广益举一反三

老师,您是辛勤的园丁,勤勤恳恳地工作,培育者一代代祖国的花朵.老师,您是一艘知识渔船,在教室这块小天地里扬帆,让乘坐这这艘渔船的乘客饱尝丰富的知识.老师,您是共和国辉煌进行曲中一枚灿烂的音符,您的歌声

给你个提纲吧1.中国共产党在1921年——一个动荡不安的社会中诞生谈谈当时社会情况,以及共产党针对这些情况制定出的奋斗目标和战略2.1924年第一次国共合作,成功促进了国民大革命,沉重打击了封建军阀3

最后两句用了比喻和对偶的修辞手法,合成一句不行.因为说和做是两件事,如果挤在一起是不行的,就改变了原来作者的想法.希望我的回答对您有帮助吧,很高兴为您解答疑惑!【学生的天地】

老师在知道这是他为这些理应继续受到祖国文化教育的孩子们上的最后一堂课,当时的心理是何等的难过、愤怒.但他又只是一个普通人无力改变当权者的决定又体现出了无奈.钟声敲响12下,意味着教学结素,这些孩子以后

小弗朗士从先生才败的脸色上感受到了他对祖国的热爱,何时去祖国的痛苦心情.因此在小弗朗士眼中,韩麦尔先生不仅是一位法语老师,更是一位令人尊敬的爱国志士.

小弗朗士从先生才败的脸色上感受到了他对祖国的热爱,何时去祖国的痛苦心情.因此在小弗朗士眼中,韩麦尔先生不仅是一位法语老师,更是一位令人尊敬的爱国志士.亲,

1.不能,原文中的句子起到了强调的作用.倒数第二段是对闻一多先生作为学者和革命烈士方面作总结,最后一段是与第一、二两段相呼应.2.在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘.(

1946年7月11日,民盟负责人、著名社会教育家、当年救国会七君子之一的李公朴,在昆明被国民党特务暗杀.闻一多当即通电全国,控诉反动派的罪行.他为《学生报》的《李公朴先生死难专号》题词：“反动派!你看

那声下课的钟声,宣告着这堂法语课的结束,而这最后的法语课的结束意味着他们的家园已被割让,他们不再属于法兰西,将无法再学习母语,这是无言而残酷的事实,而这种切肤的痛苦让怀有深挚的爱国热忱的韩麦尔先生脸色

大智若愚丶文不加点丶七步之才丶才高七步丶出口成章丶才高八斗丶洞察秋毫丶才华横溢丶才思敏捷丶才思泉涌丶博学多才丶见多识广丶文武双全丶雄韬伟略丶博大精深丶出类拔萃丶料事如神足智多谋融会贯通学贯中西博古通今

〖卑己自牧〗成语典故：鲁迅的韧,闻一多的刚,郁达夫的卑己自牧,我认为是文坛的三绝.郭沫若《再谈郁达夫》

致长跑运动员人类的力量在那一刹那展现,拚搏在那一瞬间化为生命的起点,在那一刻万物化为虚有,只知道,胜利并不遥远.抬起头往往前面,终点线已依稀可见.无数个日日夜夜的辛劳,将在近日兑现.洒一把艰辛的汗水,

因为课文是以小弗朗士为主人公写的并不是韩麦尔,作者只能通过小弗朗士的所见所闻所思所感展开描写,作为一个没有超能力的人,又不会读心术,怎么会知道韩麦尔在想什么呢

去年年关之即,本县县委书记xxx和几名县政府工作人员一行,驱车来到了我家的馒头铺,代表政府将新衣服、新鞋子和慰问金送到我爸妈的手中,我当时激动得说不出话来,心里甭提有多高兴了.早就知道镇政府十分关心贫

同步上面有答案:“口的巨人”指他说的观点鲜明,高亢有力,“动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!”“行的高标”指他做的勇往直前,临危不惧,成为人们的榜样.

朋友是友谊的概括,朋友是友情的定论.　　朋友是知根知底,朋友是知情知心.　　朋友是当你开心的时候想和他分享,　　朋友是当你烦闷的时候想和他诉说.　　朋友是镜子,他可以告诉你脸上的瑕疵,身上的污秽.　　

阿尔萨斯将被普鲁士占领阿尔萨斯的学校只许教德语了表现韩麦尔先生失去国土的内心极大悲痛体现了韩麦尔先生的爱国主义精神和不屈的意志

作者与藤野先生的交往　作者思想感情的变化　正直热忱、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质　弃医从文