初中口语交际教学

《口语交际·习作七》教学设计1【教材分析】“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题,是本组教材专题的延伸.结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史

我的数学老师用发散,就是说一些其他的事情,看似无关,其实和讲的内容有些神似,也喜欢开开玩笑,活跃气氛

人教版甘谷县大石乡下山小学白利娟【教学目标】1、能借助图画了解图意,说出图画的内容.2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚.然后评一评谁的办法好,谁说得对.3、在交际中,提高口语交际能力,同时培养

文章来源莲山课件www.5yKJ.Com（自设话题）设计理念：学生是教育教学的主体.情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律,从生动、直观的形象思维人手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训

在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."《语文课程标准》要求学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明

口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简单地等同于听话、说话,它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维

我给你介绍两种教学设计：（不知道我找的对不对,不对可别怪我呀!）【看了哦!我就得第二种好!】首先第一种：练习5第三课时一、教学第四题（口语交际）1、审题.（1）指名读本次口语交际的要求.（2）教师进一

南昌市豫章小学一年级组康乐华教材内容：义务教育课程标准实验教科书一年级语文（第一册）[人教版]口语交际------该怎么办教学目标：1、借助图画,看懂故事,能较流利地说出图画的内容.2、帮小明想个办法

学生的口语交际普遍存在以下问题：1、不能很好地用普通话与他人交流,说话时不太注意使用礼貌语言.2、学生还没有养成良好的倾听习惯,不少学生只考虑自己说,不注意听别人说.听后理解、记忆效果不是很好.3、学

一、教材分析　　“该怎么做”这个话题围绕“诚实”这一主题进行,旨在让学生通过口语交际活动,既提高口语交际能力,又受到良好的做人教育.教材安排了两幅情境图,讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把

培养兴趣,多看多听多练!

您看我们黄山多么热情好客,拉住您的裤子,不想让您走呢!

一次班级大扫除,轮到赵毅所在的小组负责,可赵毅急于到老师办公室问几道题,就没参加小组劳动,等他回来时,有几个同学说：“大家刚打扫完卫生,赵毅就回来了?”同学们说这句话的话外音是什么?如果你是赵毅,应该

解题思路：既要交代清楚买的原因，又要注意爱捐赠的人的身份特点。解题过程：答：我考虑到玉树小兄妹是藏族人，为让他们在襄樊吃得好，过得开心，我才特地买了这些藏族人喜爱的特色食品送给他们。最终答案：略

教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣.2．学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯.3．在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别

我爱我家家,心灵的港湾,身心永远的净土.每每在外遇到挫折,身后那股力量便越发觉得强大.原来以为,没有理由的爱是苍白单薄,经不起时间的考验的.直到那一瞬间,才懵懵懂懂的理解了“爱”的含义,恍恍惚惚的明白

“语言作为交际工具,只有在人际交往中才能真正掌握”.义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,

新课标提出：应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.在平时的课堂上,师生互动是少不了的,可发现很多时候,老师是苦口婆心、循循善诱,学生的反应能力却有些迟钝,低年级学生的

初中时期是一个人由少年向青年过渡的时期,他们的身体发育也日渐成熟,思想也变得复杂.大千世界,五彩斑斓.有多少学生渴望去创造,渴望去参与,渴望把自己的青春风采展示给世人.要想做到这些自然离不开语言这种交

a.在交际中注意服饰美b.学讲普通话c.在交际中注意语言美d.讲见闻能说出自己的感受和想法e.能简要讲述自己感兴趣的见闻这个应该要分年段,有年段目标啊!bdef这四个应该都要有f.听人说话能把握主要内