26:问题情境:如图1,在直角三角形ABC中,角ACB=90度,C是直线L上的点
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/10/04 16:34:05
故事情境,用学生熟悉的故事,还有生活情境,买东西啊,开party等
(1).6.5(2)(3)(4)没问题吧.(5.)若a大于0小于1.那么负a小于0大于负一(解不等式).p在附一到0之间,p1就在0到1之间.p2在1到2之间.那么p1p2长为恒定值1
op');如图,在直角坐标系中,已知点A(-1,0)、B(0,2).问题描述:如图,在直角坐标系中,已知点A(-1,0)、B(0,2).如图,在直角坐标系中,已知点A(-1,0)、B(0,2),动点P
http://www.jyeoo.com/math/ques/detail/62bf942d-cbdf-47fe-8dd5-f3d6962cfc7d
(1)由题知,因为a²-4≥0且4-a²≥0得a=2﹙﹣2舍去,因为点B在第一象限﹚则原式为:2√ab=a+b所以a=b=2则B(2,2)C(0,2)A(2,0)(2)设点E(0,
1)把A(-2,1)B(1,n)代入y=m/x得{1=m/(-2){n=m/1m=-2,n=-2把A(-2,1)B(1,-2)代入y=kx+b得1=-2k+b{-2=k+bk=-1,b=-1y=-x-
从D作AB的垂线,交AB于M,∴DM=y-1,BC=4,MB=1-x,AM=-7-x∴37=(4+y-1)×(1-x)÷2-(-7-x)×(y-1)÷2化简得到:2x-4y+39=0又2x+5y=22
解题思路:利用角平分线性质定理解答解题过程:varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.OpenFile("http://dayi.prcedu.com/include/
解题思路:利用锐角三角函数求出∠AOB=30°,根据翻折变换的性质可得∠A1OB=∠AOB,A1O=AO,再求出∠A1OA=60°,过点A1作A1D⊥OA于D,然后求出OD、A1D,再写出点A1的坐标
解题思路:过N作NG∥OA交EF于G,通过说明△PME≌△PNG得S△PME=S△PNG,进而可得出结论解题过程:
应该是证明DE=AE吧过E做EF//AB,交AD于F因为ABCD是梯形所以AB//CD因为EF//AB,E为BC的中点所以F是AD的中点因为EF//AB,∠DAB=90°所以EF⊥AD因为F是AD的中
设计几个有联系的情境.每个情境是包含有多个信息的“信息包”,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成“故事串”从而引出一个个相对独立的问题,形成问题串.[案例]:在《空间中两条直线的
查字典吧
解题思路:(1)利用旋转的性质得出A′(-1,0),B′(0,2),再利用待定系数法求二次函数解析式即可;(2)利用S四边形PB′A′B=S△B′OA′+S△PB′O+S△POB,再假设四边形PB′A
(2).a你做错了当0≤x≤5时P(5-x,0)Q不变(0,10+x)5≤x≤10时P(x-5,0)Q(0,10+x)b.△APQ在运动过程中,其面积始终是AP×OQ/2∵△APQ的面积为32平方单位
加我我给你答案
根号a^2-4+根号4-a^2+16/a+2能不能写具体点根号里都包含哪些?
小学数学课程标准》指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”.在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中
设:函数解析式为y=kx+b,把A(0,4),B(2,3)代入y=kx+b,得、4=b3=2k+b解得:b=4k=-1/2∴函数解析式为y=-1/2x+4(2)设函数y=-1/2x+4的图像与x轴交予
解题思路:过P点作PE⊥AB于E,过P点作PC⊥x轴于C,交AB于D,连接PO,PA.分别求出PD、DC,相加即可.解题过程:varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.