孙权劝学以对话为主,不多的几句话,就表现出了人物的性格特点,请写出下列人物特点-搜答案-大师作文网

用来凭用因为,把用因为不明白欢迎来求助!多谢了!再问：少一个再答：用来凭用来因为，把用因为不明白欢迎来求助！望采纳，多谢了！

以孙权劝吕蒙要学习,及鲁肃的赞叹体现吕蒙的巨大变化!

乡愁像疯长的野草,当你发现的时候它已经没过了你的腰际.乡愁像浓的化不开的雾,你始终无法透过浓雾看见家乡隐约的身姿.如果是为了激发自己的灵感,我想这些作为参考还可以.如果是学生拿来应付作业的话还是奉劝一

用自己做比较说自己这么大官还常读书学习自己觉得很有收获

今天老师给我们讲了《孙权劝学》这一课对我深有启发这篇文章告诉我们,要用现身的说法,来劝他人,就会有意外的发展,同时我们也要关心属下,注意学习和道德修养.并应敬才爱才,善于发现人才和应爱学习、知错就改.

比喻题为《书院》的“劝学诗”：“力学如力耕,勤惰尔自知.但使书种多,会有岁稔时.”该诗是说勤奋读书如农夫种地,几分耕耘,几分收获.以摆事实为主

本文注重以对话表现人物.对话言简意丰,生动传神,富于人情味.仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理.孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而

一、原文初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,

就是“用”,句中理解成：“用.作”.古文多倒装,全句是：蒙“以”军中多务（做）“辞”（托辞）.

没什么特别的.鲁肃有点以旧眼光看人的意思.

在本文中,写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,互相打趣,显示了两人的真实性情和融洽关系,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成,笔墨十分生动,这是全文的最精彩之处.文章道理1）通过孙权

卿今当涂掌事,不可不学!士别三日,即更刮目相待.

1、坚定,有劝说的语气2、反问.3、无奈、4、欣赏5、赞赏答得不是很好.希望可以采纳再问：能不能再具体一点再答：1、坚定，语气果断，带有劝说语气2、责备、恼怒的语气，语重心长，言辞恳切。3、惊讶、赞叹

你是说全篇文章都是已对话构成的吗?

原文　　初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权孙权　　曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词,通“耶”）!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就

见：见往事耳.（了解）大兄何见事之晚乎.（认清）　以：蒙辞以军中多务.（介词,用）自以为大有所益.（认为）

权：“卿今当涂掌事,不可不学”权：“孤岂欲卿治经为博士邪,但当浏览,见往事耳,卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”查看原帖

孙权以现身说法,以身作则的方式来劝说吕蒙,表现人物.再问：其他人呢再答：鲁肃和吕蒙的话则有调侃的意味,二者的情调是不同的.他们一唱一和,互相打趣,显示了两人的真实性情与融洽关系,表明吕蒙学习后的成果,

鲁肃和吕蒙的话则有调侃的意味,二者的情调是不同的.他们一唱一和,互相打趣,显示了两人的真实性情与融洽关系,表明吕蒙学习后的成果,侧面表现其学有所成,笔墨十分生动,这是全文最精彩的地方.

你这问题真牛逼...再问：肿么了