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主体,客体,内容!

从逻辑结构上看,由法定条件,行为准则和法律后果三个要素组成.

假定,处理,制裁一个完整的法律规范必定包含3个要素：假定、处理和制裁.假定是适用规范的必要条件,即实施某种行为可以适用法律规范；处理是行为规范本身的基本要求,即以权利和义务的形式规定人们应当作什,不能

教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者,即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人.主要包括三类：一是公民（自然人）；二是机构和组织（法人）；三是国家.教育法律关系的客体是指教育法律关系主体的权利和义

国家宏观调控中经济手段、法律手段和行政手段的区分在市场经济的宏观调控体系中,经济手段、法律手段和行政手段是既相联系又相区别的.弄清它们之间的关系,对于我们正确理解和实行宏观调控,发挥其整体功能,具有十

相关教育法律法规《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国国家

A通过对法律的学习和了解B通过对违法犯罪行为的制裁D通过指引作用

法律只是一个文件,他需要有人去执行,节约这件事情涉及到的方面太多,例如本子的使用,饭菜的浪费,私家车的过度使用等等.这些都是属于节约中的.私家车的问题可以通过法律减少这种浪费,但本子和饭菜这类东西,虽

唉是华政的同学吗我也在找呐

心理健康教育,是对触犯法律的人的一种道德意识的约束.而法律规范则是从身体上强制约束,已达到规范教育,减少犯罪的目的.个人认为要看罪责大小,事小则从教育,犯大则以法规.两者相结合才能更好地服务于社会,有

司机一杯酒,亲人两行泪”等等关于严禁酒后驾车的警示语,在街边马路两旁,小区门口,比比皆是的悬挂着,它在提醒每一个驾驶员,喝酒不开车,开车不喝酒.《道路交通法》规定,饮酒未到醉酒程度,驾驶机动车辆,处驾

二辩提问：法律不是解决问题的根本途径,应以教育为本,法律是解决问题的最后手段.

法律向着儒家文化发展叫儒家教育化吧,典型的是汉律的儒家化,亲亲得相首匿等,儒家教育法律化,将儒家思想等同与法律,典型的是春秋诀狱,

有以下几个：教育法、教师法、高等教育法、义务教育法、职业教育法、学位条例、民办教育促进法,目前我国只有上述教育法律.

1980年2月12日,中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议审议通过了《中华人民共和国学位条例》,并于1981年1月1日起施行.1981年5月20日,国务院批准了《中华人民共和国学

第一部教育法律就是1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》.

法律的作用在于让人们意识到因果的可怕,教育的作用在于,让人们知道正确的因果关系.法律的好处是具备强制性,让人明白因果不虚,不敢乱来,弊端是可能有行无心,引起抵触情绪.教育的好处是,可以从小熏陶,培养人

让懂法的人,科学发展；让不懂法的人,服务教育；让学生们进校园,深化法律.

http://www.smth.edu.cn/bbsanc.php?path=%2Fgroups%2Fliteral.faq%2FLecturefield%2Fmulu4%2FM.1080272107

教育不是无能的,但教育绝对不是万能的,全民安全教育意识最终必须通过法律的强制性才能使全民的安全得以保障.教育对象的接受教育程度、警惕性程度不同,会导致安全意识的强弱不同,诸多教育结果的不稳定性最终保障