解决问题的教学要贯穿于数学教学的全部内容中,不再单独出现

课堂教学三维目标1,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定,是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求,简称三维目标.,2,知识

教师的成长=经验+反思.在新课程标准实施背景下,教学内容,教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量.教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践,提高教育教

数学史智育,德育与智育是相辅相成的.如没有良好的学习习惯、行为习惯,一个学生很难取得优异成绩.同样,一个成绩优异的学生,多数都是有良好的习惯.当然,现在社会,学习成绩好,不能一定说他的德育就好.所以,

上传:刘九英更新时间：2012-5-239:51:15对于从事数学教学的同行来说常常面临这样一个问题:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦.特别对农村学校的老师来说,这个问题更加尖锐.课堂教学作为学生学习数

思想有多远,就有多少种1、反思教法,看教法是否适合学生.2、反思学法,看学生是否主动学习,3、反思对教材的挖掘深度,看适度是否恰当4、反思是否因材施教,看各个层次的学生能否在雪中过程中都有所收获.5、

《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度.本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍,理解倍的意义；二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”

我觉得作为一个数学教师,必须具备小学中所有的基础知识,掌握小学知识点,能在教师的知识点中进一步拓宽,教师不但吃透教材,还是钻研教材.只有把小学数学的知识熟练地运用自如了,教学能力也就提高了.

从正常老师讲,学生的平均分要高从我认为的好老师讲,学生能运用到实际当中去

课堂教学是一项复杂的劳动,是科学,也是艺术.课堂教学的目的是相同的,传授知识、提高学生的能力、培养高素质人才.但方法不能是一成不变的,如何提高课堂效率,是所有一线的教师始终探究的课题.教与学、讲与练、

我觉得最好是把问题生活化,用生活中他们常接触的事物作载体讲.并要用轻柔的语气效果会更好!还可以采用比赛的形式激发他们的兴趣.

不包括实验式.

一、考虑学生现有的知识结构　　　　知识和思维是互相联系的,在进行某种思维活动的教学之前,首先要考虑学生的现有知识结构.　　什么是知识结构?一般人们认为：在数学中,包括定义、公理、定理、公式、方法等,它

你是以成人的眼光来看待孩子的,都认为1+1简单,可问题是你要教会学生加法的意义,还有方法,不仅仅是结果.提高小学数学应用题教学质量的有效途径尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题

摘要：数学概念教学是数学教学的重要组成部分.精心地组织和设计概念教学,可以更好地促进学生的思维,提高教学效率.在概念教学中要重视概念的背景,注意引入方式；分析概念的本质,理解概念；重视概念的运用和巩固

一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一.经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,

培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求,也是小学数学教改实验的一个重要方向.在新课程中,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式.以前,教师认为做题就是解决问题,而新课程强调的是：通

小学数学在加强基础知识教学的同时,要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终.

不再单独出现的原来的应用题教学.

教学设计的评价可以从以下几个方面思考,不必面面俱到：1.设计在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化.2.设计教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,

要注意知识的来龙去脉,把握好他在整个学段的作用,采取怎样的教学方法.教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响.学生要养成好的学习生活习惯,取决于一个教师教学中充当怎么样角色.俗话说