识字课如何融入个性朗读的指导

小学语文课标中明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情感.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深\x0d.”可见朗读是指导学生感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴味的重要方法,也是

小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练.语文课文都是文质兼美,语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起.“读书破万卷,下笔如有神

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”纵观现阶段语文课堂,欣喜地发现,许多语文教师认识到“读”的重要性,“书生琅琅”也成了阅读教学的一道风景线.但静观细想,占

形象教学啊

宁夏中卫市第二小学校常玉琴朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,它是阅读的起点,是理解课文的重要手段,有感情地朗读课文,有助于加深学生对课文的理解.《语文课程标准》指出：“要

浙江之潮,天下/之伟观也.自既望/以至十八日为盛.方其/远出海门,仅如银线；既而渐近,则/玉城雪岭/际天而来,大声/如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪.杨诚斋/诗云“海涌/银为郭,江横/玉系腰”者是

小孩子的记忆力很好的,只是他们不容易表现出来,在玩耍的过程中识字就可以了,让他们看街上的牌匾,家里人的名字等等都可以.

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗义地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性.教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识；对于

在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异.识字的第一步,可以放低要求：在语言环境中认识,就算认识.正因为识字是个长期的过程,所以,.教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强已认识

小学语文阅读教学中的朗0读指导非常重要,指导方法多样,可以通过教师范读、感染学生,依据教材、指导朗读,熟读成诵、激发兴趣等方法提高学生的阅读能力.

福建省永春县玉斗中心小学许雪芳362600识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务,识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力

小学是启蒙阶段,一定要采取正确的方式.对于小孩子应该采取好记、幽默的措施

“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础.因此,小学生低年级识字教学显得十分重要.低年级要求小学生认识常用汉字１８００个左右,其中１２００个左右会写.由于在生活中口语的积累,学生

《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深.”因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容及其蕴含

识字要激发学生的识字兴趣,调动学生主动识字的积极性.写字要教给方法,让学生能够触类旁通,可以把结构相似的一类字集中进行指导书写,这样能够提高识字效率.低年级要重视朗读,可以采用表演读、想象画面读、比赛

识字多少、快慢,直接关系着读和写的成败,所以识字教学法是语文教学的一个重要部分,识字的目的是为了读文、写文,因而写字教学法也显得尢为重要.但是,三年级的识字、写字教学肯定不会与一、二年级的识字、写字教

“洒”是苏教版小学语文第五册中第一课的生字.为避免学生将“洒”与“酒”混淆,在教学时,我故意将“洒”字在黑板上写得大大的,请学生说说结构.还将“酒”字也写了上去,并特意用红笔标出了“酉”中的短横.看着

文言文教学是初中阶段教学的重点和难点,我们怎么才能使老师教得轻松,学生学得开心呢?这是我们初中语文教师值得探讨的问题.我认为文言文教学必须打破传统的教学模式.传统的文言文教学,一般采用的是老师先串讲,

《海燕》朗读指导《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基.来自社会底层、深谙底层人民

贾宏霞河北省张家口市高新区老鸦庄中心校前屯小学075000《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,