陶行知主要教育思想,关于作业评价

论教育作用　　在人性论问题上,荀子提出了“性恶论”,批评了孟子的“性善论”.他写了《性恶》一文,认为人的本性都是好利疾恶的,并不存在仁义礼智等先天道德品质,如任其发展而不加节制,必然使社会产生混乱,这

如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了.——乌申斯基儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的.……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很容

陶行知　　生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家.他自幼聪明好学,邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事,就让他免费入塾读书.有一天下大雪,当他赶到塾馆时老师已

陶行知的教育思想　　作者：wuweihaobaobao　　陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家,同时又是坚定的民主战士和大众诗人.他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命

总的教育思想：已所不欲,勿施于人.1立志有恒2.克已内省3、改过迁善4、身体力行5、温故知新6、学思并重,7、学以致用8、举一反三9、因材施教,

学而不厌苦心孤诣闻过则喜见贤思齐有教无类不偏不倚诲人不倦乐此不疲托物言志喻之以理逝者如斯川流不息

一、有教无类,二、因材施教,三、启发诱导,四、为人师表.有教无类.因材施教.温故知新仁,德,礼,主张有教无类有教无类和因材

全心全意为中华民族崛起而努力

子曰：“敏而好学,不耻下问.是以谓之‘文’也.”子曰：“学而不思则罔；思而不思则殆.”子曰：“三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之.”

在复法运动中,严复是一个反对顽固保守、力主复法的维新派思想家.他不仅著文阐述维新的必要性、重要性、迫切性,而且翻译了英国生物学家赫胥黎的《天演论》,以“物竟天择、适者生存”作为救亡图存的理论依据,在当

四段教学法：　　1．明了——给学生明确地讲授新知识；　　2．联想——新知识要与旧知识建立联系；　　3．系统——作出概括和结论；　　4．方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）.　　同这四个

1我们深信教育是国家万年根本大计.2要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会.3捧着一颗心来,不带半根草去.4教育必须是科学的.这种教育是没有地方能抄袭得来的.我们必须运用科学的方法,根据客观情形继

孔子还从教育实践中总结出“学”和“思”的关系.他所说的“学”和“思”的关系虽然不等于是感性认识和理性认识的关系,但也是别人的经验如何通过思考变成自己的知识的关系.“学”是学习别人的经验和从现实生活中学

孟子:人性本善荀子与孟子相反,主张人性本恶董:大一统学说,独尊儒术,三纲五常等孟子是战国中期邹国人,是著名的思想家,其教育思想在中国古代教育史上占有重要地位.孟子受业于孔子的孙子子思的学生,成为儒家曾

孔子的教育思想包括：不论贵贱,都应有接受教育的机会和权利,教育的目标是要培养“成人”和“君子”,应该采用因材施教、循循善诱等多种教育方法,教学内容是孔子整理过的“六经”.

英才施教有教无类学而不思者罔,思而不学则殆.不学礼,无以立.己所不欲,勿施于人.己欲立而立人,己欲达而达人.躬自厚而薄责于人,则远怨矣.见贤思齐焉,见不贤而内自省也.三人行,必有我师焉,择其善者而从之

孔子的中心思想是个仁,仁的表现是,己欲立而立人,己欲达而达人,己所不欲他勿施于人~~

杜威和赫尔巴特教育思想的差别主要体现在赫尔巴特是德国著名的教育家.赫尔巴特把管理放在整个教育过程的最前面.还提出了具体的管理方法.首先是运用惩罚的威胁,威胁可以说是管理的一种特别的手段.教学问题的赫尔

结构主义教育家一般具有3方面共同的特色.首先他们起源于对50年代出现的教育危机乃至国家安全的关心；其次他们主张探寻那些危机或危险的缘由,进而显示出他们所主张的教育理念、教育过程和学科结构；最后他们寻求

举一反三