风筝中不幸理解

1.现实生活中寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求的风筝2.刘老师对生活积极乐观的态度,那顽强的生命力影响着孩子们.在孩子们心里播(埋)下一颗颗理想的种子.

我还能希求什么呢?我的心沉重着”表达了作者怎么样的表情!答：表达了更深沉的悲哀.小时候,自己对小兄弟那样的管束,简直是精神的虐杀,而小兄弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净.“我

问一下是哪句话,是“有这件事么”么?是的话,原因有二：一,时隔已久,小兄弟可能淡忘了这件事二,这件事对他有一定的打击,他不愿再记起这件事,所以淡忘了

1、如何理解“他自己也以为不幸否耶”这一句?这是一句拟人手法,提出耐人寻味的思索：“他自己也以为不幸否耶?”从全文来看,他不能变成“灿烂”的雪花,似乎不幸,但他可以转化为蓬勃奋飞的北方雨的“精魂”,又

理想的风筝,终要有一根绳子握在手上,否则这个理想就会随风乱飞,不受掌控,难以实现所以说理想不能脱离实际,否则只能导致理想在现实面前破碎

兄弟之间发生的误解冲突,展现了浓浓的亲情,揭示了封建社会陈腐思想对儿童自由,活泼天性的扼杀,深刻阐述了“游戏是儿童正当的行为,玩具是儿童的天使”这一深刻道理.作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融

最近在教学鲁迅先生的《风筝》时,发现学生在学习时,遇到了一个问题,就是这篇文章主题的多样性.教学参考书对这篇文章的主题做了如下的分析：从儿童教育角度理解,《风筝》批判了封建的儿童教育思想和方法,提倡近

——在《风筝》这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨.文章回忆兄弟之间的一件往事.小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没

不幸当然指的是死亡,人和花都是生物,因此总会有死亡的一天,也就是不幸.这句话的意思应该是说任何生物都会死亡,但是生命是延续的,永无止境的

因为我一直认为管小兄弟管的对,现在看了书上的内容才知道当时的做法是不对的,所以良心受到了谴责有愧疚感,所以说是不幸.

不幸和有幸不要看意思差别不大可表达出来的心情就差很多不幸表达的是一种作者看了之后有种后悔不情愿的意思在里面而有幸则是一种带有感谢值得的意思所以我认为是不可以改的!因为鲁迅所说的每个字都有他的涵义!【个

跟“惩罚”一词联系起来就明白了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”.

那一年我十四岁,上初中三年级.那一年的教师节是周一,因为学校有活动,怕迟到的我一大早就匆匆忙忙往学校赶,西北的天亮得慢,那一天雾特别大,大老远就看到校门口围着一大群人,天生爱看热闹的我立刻加快了脚步,

我看到这本书心里压抑,有阴影,引出下文,与前面的惩罚相照应.

.“他自己也以为不幸否耶?”这句生动的拟人化语言,显然,体现的是作者自己心里的疑问.南国雪是否真的就如一些博识的人觉得的那样单调呢?南国雪有没有必要因为这些博识的人的看法就自认为不幸呢?接下来三个自然

让他悟到了自己以前不许弟弟放风筝这件事情是错的.他一直认为自己的做法是正确的,而现在,他醒悟了.当他明白这件事是对弟弟的精神扼杀而又无法找到弥补办法,对于“我”来说,得不到原谅,不能赎罪,带着沉重的心

惩罚是：二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开.不幸是：游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使.然而作者却没有这样经历过或者认为过,不可不说是一种不幸.

首先,你确定这叫“不幸”?事情发生了,它到底是好还是坏,全凭你自己的看法.危机也以为着转机,灵活应对.再,采取解决问题的方法.最后,送你一句话,你是不幸和世界的不幸比起来,就像是撒哈拉沙漠里的一粒沙.

1\段意：“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟苦心孤诣做的风筝的故事.2\不能改成“有幸”.因为“我”一向觉得自己管小兄弟管得对,是爱他疼他的正确做法,直到现在看了书上的道理,才发现自己的做法很错,

这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨.文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,行为十分粗暴.待到明