大师作文网小学英语中的句型转换分析?
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：英语作业 时间：2024/11/11 06:35:41
小学英语中的句型转换分析?
小学还有句型 学了十几年英语我是白学了
一、情景呈现句型（ Presenting Patterns in Situations ）
通过情景引出句型是常用的一种方法,把句子放在一定的情景中呈现出来,可以帮助学生理解句子的意思,激发兴趣,使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型,从而达到学会用英语交际的目的.例如在教5B Unit4 An English friend 一课时,教师可以在黑板上挂一个气球,并邀请男女生进行触摸气球的竞赛,男生跳得高摸到了气球,而女生跳得不够高,没有触摸到气球.这时教师可以渗透句型：
T：Does he jump high?
Ss:Yes,he do.
T:Does she jump high too?
Ss:No,she doesn’t.
语言是交际的工具,交际离不开一定的情景,在这一环节中,教师通过摸一摸、跳一跳,高低之分,一目了然,使学生很明确该词组,句型的意思,也使学生学生学习英语的信心百倍了.
二、问题呈现句型（ Presenting Patterns by Raising Questions ）
用提问的方法,介绍和引入新句型,这可以引起学生对某一表达法的兴趣,从而激发他们的求知欲,容易达到理想的教学效果.如教学“What time is it?”句型时,教师可以不戴手表上课,假装看手腕,问学生：“ I don’t have a watch today.What time is it now?”这时,学生们会不由自主地看手表,但不知用英语怎么说,那么,这就产生了信息差（ information gap ）,那么老师走过去看某一学生的手表,说：Oh ,it’s ...从而引出“时间表达法”的句型：What time is it?It’s...
三、歌谣呈现句型（ Presenting Patterns by Chant ）
用学唱歌谣的方法,介绍和引入新句型.教师可以根据本单元的新授句型,单词自己编写简单的歌谣,配上一定的节奏,这样来吸引孩子们的注意力.把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授,不是很好吗?如在教4B Unit7 At a snack bar时,我编了一段歌谣:
Hungry,hungry,I’m hungry.Hamburger,hamburger,I’d like a hamburger.Thirsty ,thirsty,I’m thirsty.Coffee,coffee,I’d like some coffee.
唱完了后,我会说I’d like some hamburgers .What would you like?来引出本单元的句型,这样很自然地导入了新句型,再进行分步教学,效果较好.
四、看图呈现句型（ Presenting Patterns by Pictures）
利用投影或图片介绍和引入新句型.例如教与学There be 句型时,教师可以用“投影”出示或挂上一幅图画,以引起学生想用英语描述图画的内容的动机.教师可指着图中的内容进行介绍.如：
This is a picture.There are many things in it.
There is a man in the picture.There is a house in the picture.
There is a dog behind the door.There’s a book on the desk.
老师在黑板上板书“There be＋某物＋某处”的句型进行教学.
五、动作表情呈现句型（Presenting Patterns through Action ）
利用直观动作的句型呈现法,具体有三种：
1.利用动作呈现.如教现在进行时结构的句型时,教师可以边做动作边描述,也可以让学生做动作,教师对动作进行描述：
××,please read the text.
Listen,×× is reading.What is he/she doing?
2.利用表情呈现“Where is...”的句型.教师可以把一些随身带的物品放在教室某处,然后做出寻找的样子.
Where is my pen?
Where is my watch?
Where are my books?
3.利用语调呈现教“陈述句变一般疑问句”的句型.教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意：
Mike is a boy.
Is Mike a boy?
He is twelve.
Is he twelve?
一、情景呈现句型（ Presenting Patterns in Situations ）
通过情景引出句型是常用的一种方法,把句子放在一定的情景中呈现出来,可以帮助学生理解句子的意思,激发兴趣,使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型,从而达到学会用英语交际的目的.例如在教5B Unit4 An English friend 一课时,教师可以在黑板上挂一个气球,并邀请男女生进行触摸气球的竞赛,男生跳得高摸到了气球,而女生跳得不够高,没有触摸到气球.这时教师可以渗透句型：
T：Does he jump high?
Ss:Yes,he do.
T:Does she jump high too?
Ss:No,she doesn’t.
语言是交际的工具,交际离不开一定的情景,在这一环节中,教师通过摸一摸、跳一跳,高低之分,一目了然,使学生很明确该词组,句型的意思,也使学生学生学习英语的信心百倍了.
二、问题呈现句型（ Presenting Patterns by Raising Questions ）
用提问的方法,介绍和引入新句型,这可以引起学生对某一表达法的兴趣,从而激发他们的求知欲,容易达到理想的教学效果.如教学“What time is it?”句型时,教师可以不戴手表上课,假装看手腕,问学生：“ I don’t have a watch today.What time is it now?”这时,学生们会不由自主地看手表,但不知用英语怎么说,那么,这就产生了信息差（ information gap ）,那么老师走过去看某一学生的手表,说：Oh ,it’s ...从而引出“时间表达法”的句型：What time is it?It’s...
三、歌谣呈现句型（ Presenting Patterns by Chant ）
用学唱歌谣的方法,介绍和引入新句型.教师可以根据本单元的新授句型,单词自己编写简单的歌谣,配上一定的节奏,这样来吸引孩子们的注意力.把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授,不是很好吗?如在教4B Unit7 At a snack bar时,我编了一段歌谣:
Hungry,hungry,I’m hungry.Hamburger,hamburger,I’d like a hamburger.Thirsty ,thirsty,I’m thirsty.Coffee,coffee,I’d like some coffee.
唱完了后,我会说I’d like some hamburgers .What would you like?来引出本单元的句型,这样很自然地导入了新句型,再进行分步教学,效果较好.
四、看图呈现句型（ Presenting Patterns by Pictures）
利用投影或图片介绍和引入新句型.例如教与学There be 句型时,教师可以用“投影”出示或挂上一幅图画,以引起学生想用英语描述图画的内容的动机.教师可指着图中的内容进行介绍.如：
This is a picture.There are many things in it.
There is a man in the picture.There is a house in the picture.
There is a dog behind the door.There’s a book on the desk.
老师在黑板上板书“There be＋某物＋某处”的句型进行教学.
五、动作表情呈现句型（Presenting Patterns through Action ）
利用直观动作的句型呈现法,具体有三种：
1.利用动作呈现.如教现在进行时结构的句型时,教师可以边做动作边描述,也可以让学生做动作,教师对动作进行描述：
××,please read the text.
Listen,×× is reading.What is he/she doing?
2.利用表情呈现“Where is...”的句型.教师可以把一些随身带的物品放在教室某处,然后做出寻找的样子.
Where is my pen?
Where is my watch?
Where are my books?
3.利用语调呈现教“陈述句变一般疑问句”的句型.教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意：
Mike is a boy.
Is Mike a boy?
He is twelve.
Is he twelve?