如何评价小学数学课外作业

如何评价小学数学课外作业

评价是数学教育过程中一个不可缺少的重要阶段,它引导着数学教育的趋向,调节着教师的教学行为,改变着课堂学习的环境,对学生的发展有着直接而深远的影响.而数学作业的评价,作为数学学科的一部分,对小学生的影响也不容忽视.小学生身心发展尚未成熟,在评价中受到积极的鼓励与肯定,就会心情开朗,充满阳光；受到批评、惩罚,就会意志消沉,甚至自暴自弃,使学习更加困难.小学数学作业评价既要科学评价学生的认知能力、态度和情感,同时也要尊重学生的个体差异,不搞一刀切,力争评出进步,评出成绩,评出创新,评出快乐,评出更加美好的明天.“√”、“×”、“优”、“良”、“合格”这种“泰山不移,百年不变”的老一套批改方法,学生们已经不屑一顾,对错误的原因不加追究,对成功的经验不予总结.所以我们在学生的数学作业评价中要亮新招,让他们在新奇中勉励自己,积极向上.一、作业评价出现的问题 1.传统作业评价,没有考虑学生的个体差异 我们不要求不同的学生的学习结果完全相同,只要其是在原有的基础上取得了进步就应当受到表扬,以实现其更大的提高.因此在作业评价过程中,要激励不同层次的学生学习数学,尤其对于个别数学素质不佳的学生,或是身心有缺陷的特殊生,应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式,及时捕捉他们的闪光点.因为这些学生往往对数学怀有强烈的渴望,但在数学教学活动中并非主动参与.所以,教师在评价作业过程中,不要忽视学生在数学表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为,寻找一切机会表扬、鼓励他们,增强他们的自信心. 2.传统作业评价方式单一,没有互动的过程 新课标下的小学数学教学,无论学习内容有多么新,学习方法有多么先进,如果在评价上采取老一套,新内容和新方式的价值就根本体现不了,对学生作业来说也是如此.因此,改变作业的评价方式十分重要. 传统作业评价,采取同一个标准来衡量新课程标准下小学数学教学体现出了作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性等特点,因此,作业的评价也应有相应的标准和不同的方式,更要体现个性和人文性.在布置一些有针对性作业的同时,采取与其作业形式相适应的评价方式,评价才能做到个性化,教育才能个性化.二、探索评价的方式 1.作业评价方式要体现人文性（1）评语式评价.对学生的作业进行评语式的批评和表扬,其原则是：第一,诱导学生思考,自我改错；第二,肯定学生的独特见解,激活创新意识；第三,关注非智力因素,培养良好的学习习惯.（2）激励式评价.我们将建立的激励措施有以下几点：第一,善于发现优点,经常表扬.不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的一点点,都不吝啬表扬；第二,口头奖励和物质奖励相结合.低年级学生由于年龄尚幼,往往对物质奖励更喜爱.我们就常常画一些小图片,制作些头饰、胸饰,以表达对他们学习的肯定；第三,将个人荣誉和集体荣誉挂钩,培养学生的罢休协作精神.每个小组都有一架模拟的“梯子”,“梯子”的顶端是一面小红旗,哪个小组的成员有进步,他们小组的梯子上就会多一个脚印,哪组最先攀上梯子,他们就获得胜利. 2. 改变作业评价的角度 “新课程标准”要求教师“在设计评定作业时,应强调揭示学生在作业过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不应局限在对学生所得出的结论的评价,同时应鼓励创新,允许失误”“教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价”.因此在评价中,教师要注意对学生作业进行全面的、科学的评价.长期以来,评价作业,评定成绩呈现的评价方式,是单一的“优、良、中、差”等级,这样单一的等级评定,已成为广大学生的“家常便饭”,而学生对教师大量时间评价后的作业,只看成绩,并不加反思.因此,小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,促进学生全面、持续、和谐的发展.例如,可用A、B、C等来表示.每一个级别可以赋以特殊的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神,有自己特有的见解.这种评价方式给了学生充分的尊重和赏识,从点滴中寻找闪光点,使学生受到激励,有了自信,从情感、态度上争取自主学习,从而成为学生发展的“催化剂”. 3.改变传统作业评价符号 每位学生做完作业后,都迫切希望知道哪些做对了,哪些做错了,哪些题做的有创新.而传统的评价作业只打“×”“√”,不能认真分析学生的错误,找出学生发生错误的原因.在实际作业评价中我们可以另外设计几个符号,这些符号能使学生清楚地看出,错在什么地方,属于哪一类错误,这样便于学生订正,节省改错时间,也便于老师分析,找出错误规律,为今后教学作指导.比如：“√”完全正确但无创意；“×”全错；“ ”部分错,这种往往在应用题列式正确、计算错误,或几个判断题中有错误时用；“!”粗心大意造成的错误,这个符号常与“√”一起用,意图是指错的同时告诉学生要认真仔细；“?”运算不合理,这一符号常与“×”一起使用,明确指出错误原因；“√☆”优秀且有创意.使用这些符号时,要让学生知道符号意义,这样利用多种符号合理组合评价作业,有利于教师更好地了解学生学习情况,也有利于学生接收到更科学合理的作业评价后的反馈信息,从而更有针对性地改进作业,提高做作业的兴趣. 作业是学生提高学习的重要途径和方法,它也是教学的重要组成部分,不管是学生还是教师都应当重视这一环节.因此,在小学数学教学中,教师要改变单一的评价方式,提高作业评价的效率,充分发挥作业对学生学习的作用,促进教学质量和效率的提高.