大师作文网人教版六年级语文阅读家教该怎么辅导?
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/13 00:56:07
人教版六年级语文阅读家教该怎么辅导?
一、情趣导航,以“趣”动“情”,以“情”促“趣”,使阅读成为“悦读”,阅读是一种享受.
教学中,通过运用多种手段,充分调动与激发学生的求知欲望,使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,达到教与学的和谐、情与知的统一.“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思,想研究朗读；老师说话有意思,想听；阅读过程有意思,读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思,愿意记诵；阅读体验有意思,是一种享受.情趣导航,以“趣”动“情”,以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径.
1、触摸语言,感受阅读的乐趣；
欲让孩子感受读之乐趣,最重要的是放手让他们充分地阅读文本,与“语言亲密接触”,在这种接触中触摸语言,感受形象,体验情感.让孩子在课堂上充分地读,教师可以适当地做些引导,但以不干涉孩子自己的阅读为前提,可在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读,老师只提供适当的拨云见日式的点拨,这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提.
2、师生共读,体验美妙的感受
时刻不要忘记了另一个重要角色,那就是新课程所倡导的“参与者”的角色.因此,教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份,当孩子们在阅读时,教师也要投入课文的阅读之中,或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读,或一起入神地默读,与孩子一起享受阅读、品味阅读.
二、课堂阅读教学掌舵,课外阅读学习是语文能力提高的动力
（一）、激发兴趣,增强学生课外阅读的动力
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去.
（1）、榜样激励.榜样能使学生产生看齐的向上心理.平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；更可以在班中树立典型,让学生之间相互激励,使学生逐渐认识并努力多读书,并且对书籍产生热爱之情,从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮.
（2）、活动激趣.开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣.可以开展与课内阅读有关的收集活动,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦.还可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛,.以此来激发学生课外阅读的热情.
（3）、展示成果,激励学生阅读兴趣.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果.小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章,有学生在故事演讲赛中的录音带,有学生自制的手抄报……定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果,定期在学校展示全校学生的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣.
（二）、指导课外阅读,提高课外阅读效率
授之以鱼,不如授之以渔.学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获.
（1）、做好读物推荐
由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差.作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作,在读物推荐时,重点是要保护学生的阅读兴趣.遵循这个原则,我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
（a）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行.如上完了《卖火柴的小女孩》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《草船借箭》,可以向学生推荐《三国演义》.
（b）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年,跨度较大.我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单.如：三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力.我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍.
（c）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容.如：今年神州五号飞上太空,振奋人心.教师可以鼓励学生阅读相关报道,了解事件始末.
（2）、指导学生课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读.在课外阅读中,学生常用的是略读.根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法.培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录.只有正确的方法才有正确的读书体验.
（3）、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”.课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操.感想型：再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力.想象型：主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维.我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力.
（三）、落实检查,深化课外阅读
定期检查读书笔记.通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向.也可以让学生互相检查,互相提出修改意见,来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点.
三、积累就要经常运用,成为语文学习中的好水手
阅读积累,做读书笔记是一个很好的办法,而日记,则教会学生运用.教学之余,找点时间,看着这些孩子们渐渐成长的足迹,实在不失为工作中的一大趣事.
教学中,通过运用多种手段,充分调动与激发学生的求知欲望,使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,达到教与学的和谐、情与知的统一.“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思,想研究朗读；老师说话有意思,想听；阅读过程有意思,读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思,愿意记诵；阅读体验有意思,是一种享受.情趣导航,以“趣”动“情”,以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径.
1、触摸语言,感受阅读的乐趣；
欲让孩子感受读之乐趣,最重要的是放手让他们充分地阅读文本,与“语言亲密接触”,在这种接触中触摸语言,感受形象,体验情感.让孩子在课堂上充分地读,教师可以适当地做些引导,但以不干涉孩子自己的阅读为前提,可在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读,老师只提供适当的拨云见日式的点拨,这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提.
2、师生共读,体验美妙的感受
时刻不要忘记了另一个重要角色,那就是新课程所倡导的“参与者”的角色.因此,教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份,当孩子们在阅读时,教师也要投入课文的阅读之中,或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读,或一起入神地默读,与孩子一起享受阅读、品味阅读.
二、课堂阅读教学掌舵,课外阅读学习是语文能力提高的动力
（一）、激发兴趣,增强学生课外阅读的动力
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去.
（1）、榜样激励.榜样能使学生产生看齐的向上心理.平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；更可以在班中树立典型,让学生之间相互激励,使学生逐渐认识并努力多读书,并且对书籍产生热爱之情,从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮.
（2）、活动激趣.开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣.可以开展与课内阅读有关的收集活动,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦.还可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛,.以此来激发学生课外阅读的热情.
（3）、展示成果,激励学生阅读兴趣.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果.小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章,有学生在故事演讲赛中的录音带,有学生自制的手抄报……定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果,定期在学校展示全校学生的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣.
（二）、指导课外阅读,提高课外阅读效率
授之以鱼,不如授之以渔.学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获.
（1）、做好读物推荐
由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差.作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作,在读物推荐时,重点是要保护学生的阅读兴趣.遵循这个原则,我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
（a）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行.如上完了《卖火柴的小女孩》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《草船借箭》,可以向学生推荐《三国演义》.
（b）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年,跨度较大.我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单.如：三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力.我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍.
（c）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容.如：今年神州五号飞上太空,振奋人心.教师可以鼓励学生阅读相关报道,了解事件始末.
（2）、指导学生课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读.在课外阅读中,学生常用的是略读.根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法.培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录.只有正确的方法才有正确的读书体验.
（3）、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”.课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操.感想型：再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力.想象型：主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维.我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力.
（三）、落实检查,深化课外阅读
定期检查读书笔记.通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向.也可以让学生互相检查,互相提出修改意见,来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点.
三、积累就要经常运用,成为语文学习中的好水手
阅读积累,做读书笔记是一个很好的办法,而日记,则教会学生运用.教学之余,找点时间,看着这些孩子们渐渐成长的足迹,实在不失为工作中的一大趣事.