大师作文网初一语文下册复习题带答案的
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/10/04 04:26:59
初一语文下册复习题带答案的
从百草园到三味书屋
1. 文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序.先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味.
2. 人物形象：先生：和蔼,方正,质朴,博学.
“我”：贪玩,淘气,童真童趣,天真烂漫,敬慕先生,多奇多问.
这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以分成两个部分,怎么分?
第一部分（1—9）：写“我”在百草园中的无穷乐趣.
第二部分（10—24）：写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活.
⑹第七、八自然段
①这两段主要写了什么?
写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣.
②从第七自然段中找出生动形象写捕鸟方法的一连串动词.
作者用“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住”一连串动词,准确地记叙了捕鸟的全过程.
③ 第八自然段描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲.字里行间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩心情.
④从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的?
第9自然段.
⑺文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚.
爸爸的花儿落了
这篇课文选自《城南旧事》作者是林海英他的其他作品有《晓云》《独心》《两地》
贯穿全文的线索：花
主线：爸爸爱花
副线：毕业典礼
花在全文结构中所起的作用：与题目相照应,贯穿全文
本文叙述了我的童年往事,父亲对我的期望与教诲,父亲的去世令我成长起来,表达了我失去父亲与痛楚无奈,抒发我对父亲的深切怀念之情
问题
1．从全文看,爸爸是一个怎样的人?
爸爸表面上严厉,实际上却充满爱心,教女有方.
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.
很重感情,他听到叔叔被日本人害死的消息,便急得吐血了.
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花.
2．文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔.试做点分析.
文中多次使用伏笔,暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世.妈妈今早的眼睛红肿着,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世很悲痛.而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感,在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔.至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致.
3．课文中,“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考.阅读下面爸爸的三句话,看看课文中哪几件事与这三句话相照应.
1）英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.
回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行,汇款给在日本的陈叔叔.
2）明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!
回忆起爸爸惩罚她赖床不起,使她明白爸爸对她的爱是很深的.
3）没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴,得知爸爸死讯时,她虽然很悲伤,但是想到爸爸对她说的话,知道自己已经长大了,于是表现出从来没有过的镇定和安静.
本文对往事的回忆,既可以说是由爸爸的话引起的,也可以说是由眼前的事情引起的.
4．重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,讨论下面的问题.
1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐.爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课.
2）“我”真正感觉到自己长大了,你是从哪些地方看出来的?
是.“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”.
5．标题《爸爸的花儿落了》的寓意?
文章的标题是《爸爸的花儿落了》,这个标题有三种意思,一方面是指"爸爸"种的花儿落了,另一方面暗含爱花儿的"爸爸"去世了 ；最后一方面则是把“我”比喻成爸爸的花儿,表明爸爸的死讯让“我”长大了.还写出了,“我”的童年永远的去了.
7.全文以“花”开头,又以“花”结尾,作用是什么?
花在文章中有象征意义,花开的旺盛,爸爸的身体健康.花儿落了,爸爸离开人世.非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况.文章首尾呼应,前后严谨周密.
父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重. 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱. 可是父爱同样是伟大的,同样让我们不能忘怀,同样值得我们夸赞.
8.爸爸对我管教严.体现在哪些方面?
1.不许“我”上学乘车 2.不许我逃学,打“我”.
9.文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法?表达了爸爸怎样的感情?
动作描写.表达了爸爸严厉的父爱中包含绵绵的父爱.
10.我因为想睡觉,赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄,看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗?
不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她从小养成好习惯.“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子.
11“快回家去,快回家去”的心理活动
答：我急于回家见到爸爸,告诉他这一天的情况和自己的收获.
本文通过写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸在去世时她的人生体验,表现了主人公对爸爸的崇敬和怀念,她也从中感悟到爸爸去世后自己虽然小,但应该承担起许多原属于爸爸的责任.
中心思想
作者以爸爸爱花为主线,以参加小学毕业典礼的过程为副线,双线穿插,表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情.
最后一课
1、他说,法国语言是世界上最美的语言枣最明白,最精确；又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.
这段话采用了哪种修辞方法?什么深刻含义?
答：比喻.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言,因此,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放.
2、语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
这一段有几处细节描写.请分析这些细节描写的作用.
⑴ 写挂在铁杆上的字帖,烘托了一种什么样的气氛?
答：烘托了教室里的爱国气氛.
⑵ 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,这反映了孩子们怎样的心理?
答：刻画出孩子们对祖国语言的热爱.
⑷ 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想,有什么深刻含义?
答：小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢.
3、忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：“散学了,——你们走吧.”
⑴ 解释“哽”的意思.
答：声气阻塞.
⑵ 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来?
答：韩麦尔先生的爱国精神,使小弗朗士觉得他的形象高大了.小弗朗士感到他不仅是法语教师,而且是一位爱国志士.
⑶ “使出全身的力量,写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说.”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?
答：韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极
邓稼先
1、课文内容：
第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先.第二部分写出邓稼先的生平,特别是研制两弹,为国尽忠,至死不渝的感人事迹.第三部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实,真诚坦白的品格.第四部分,写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历,表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情.第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不计个人生命的献身精神.第六部分以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念.
这六个部分各有侧重,但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神这一中心而组织起来的有机整体.这正体现了作者构思精巧,谋篇布局而别具匠心的特点.
2、第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉?各部分之间是否围绕中心随意安排顺序,可否任意调换?
第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大.其实,这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景.如今中华人民共和国成立,中国共产党领导中国人民站起来了,政府强大了,国力增强了,科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键,而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人.他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的.所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉.
各部分看似互不相干,各自独立,实则内有联系,逻辑严密,不可调换.第一部分,是为赞扬邓稼先创设环境,作必要铺垫,放在开头,不能移动.第二部分从邓稼先出生到逝世,总体介绍其生平和成就,是下文的纲目,下文是对第二部分的具体展开.第三、四、五部分,分别从为人品格,工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神.是对第二部分的展开.同时这三部分由浅入深,由低层次到高层次有逐渐深入的意味,也不可调换.第六部分是全文的高潮,水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀,文章中心得到全面体现,这样整篇文章安排严密合理,独特而周全,可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力.
3、第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?
奥本海默飞扬拔扈,锋芒毕露,只顾自己的表现,出风头,不顾他人的感受,狂放自私的性格一目了然.而邓稼先忠厚朴实,为人和善,从不引人注目,默默的团结着自己的部下、同事共同进步,其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派,可以使自己的团体齐心奋进,他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”.奥本海默的性格行为和邓稼先的性格行为形成了鲜明的对比,更能突出他为国忘我,为科研忘我的伟大精神.作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格.
4作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹.文章构思巧妙,逻辑严密,将零散的事件有机的组织在一起,共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题,表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感.体现了作者对邓稼先深沉的情感.文章记录的是一位伟大的英魂,我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献,国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩,他的献身精神,他的高风亮节值得我们永远怀念.
闻一多先生的说和做
1课文的作者选取了闻一多先生哪两部分事迹来写?为什么要选取这两部分?
2做学问和参加革命两部分.这两部分更能体现闻一多的崇高和伟大.无论做人与做学问,闻一多先生都值得人们钦佩的.
3课文中是否存在对比性的描写?请你概括出来.
存在.一是闻一多先生与有些人的对比；二是闻一多先生做学问与参加革命斗争的对比.
4文中运用了叙述和议论两种表达方式,简析哪些内容主要运用叙述,哪些内容主要运用议论?
对闻一多先生刻苦研究学问的内容主要运用叙述；对闻一多先生革命斗争中大无畏的行动表现的内容主要运用议论.
文中画线部分语句表达效果非常好,请你依次分析作者用了什么方法使语句表达效果好.
答：
（1）运用比喻,形象地写出闻一多先生对古籍研究的浓厚兴趣.
（2）运用形象化的动词“吃尽、消化尽”,同时也运用拟人化的方法,突出了闻一多先生对文化史钻研的渴望及深入.
文中哪几个四字短语具体而深入地描写出闻一多先生研究学问的刻苦与勤奋?请写在横线上.
答：目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血
11.第二段中“不动不响,无声无闻”八个字可否删去?理由是什么?
不可以.因为叙述闻一多先生研究学问的事迹是为了证明闻一多先生在做学问上不“说”而“做”.这八个字与全文呼应,也起到了印证作用.同时,也起强调作用,强调在不“说”的情况下,却“做”出了卓越的成绩.
12.用简洁的语言概括本段文字的中心内容.
表现闻一多先生勤奋而刻苦地研究中国的典籍文化.
选文写出了“我”看社戏转机的出现.这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来. 答：转机的出现,一在双喜的“提议”；二在十几个别的少年的“撺掇”；三在双喜“写包票”.
双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中,可看出双喜是一个什么样的孩子? 答：双喜敢写包票,原因有三点：船大,迅哥儿不乱跑,同去的小伙伴们都是识水性的.从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子. 找出与画线句子相照应的词语,把画线句子改为“这十几个少年,委实全都会凫水.”表达效果与原句有何不同? 答：识水性 原句是双重否定句,强调突出这十几个少年无一例外,个个都会凫水.改后语气不如原句强烈.
正面：航船就像大白鱼在浪花里蹿；
侧面：（1）连山仿佛是踊跃的铁的兽脊向船尾跑去；（2）老渔父的喝彩.
甲：连山 兽脊 把连山比作兽脊,再加之“跑”,形象生动地写出了船行速度快. 乙：航船 大白鱼 把航船比作大白鱼,既形象生动地写出了船行速度快,又从侧面
表现了小伙伴们高超的架船技术.表达效果 第11至12段 1.文中写山“踊跃”地向后“跑”,表现了什么?答：表现行船速度之快. 2.联系上下文,你认为此时“我”的心情是怎样的?答：写出“我”急于看戏的心情. 3.作者调动了那些感官去描写相应的景物?这样写有什么好处?答：视觉、嗅觉、听觉写了两岸的景色和月色,很迷人.用感官描写景物,突出心情.
猫
一、为什么我对于第三只猫的死比前两只的亡失更难过得多?
1．开始时,“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫.
(1)来历：第三只猫本是被人遗弃的,是“我家”出于怜悯拾来的,而第一只猫是从隔壁要来的,第二只猫是从舅舅家要来的.
(2)外形：第三只猫毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了,第一只猫则白雪球似的可爱,第二只猫浑身黄色,也很可爱.
(3)性情：第三只猫不活泼,忧郁,懒惰,第一只猫很活泼,第二只猫更有趣,更加活泼,会爬树、捉蝴蝶和老鼠.
（4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”.
二、第二只猫丢失后,作者写道：“自此,我家好久不养猫.”第三只猫死后,作者写道：“自此,我家永不养猫.”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同.本题让学生体会关键语句含蓄的意味,引导学生运用想像去填补.“自此,我家好久不养猫”,这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了.“自此,我家永不养猫”,这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命.
斑羚飞度
镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象. 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示；第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施；第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了.这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令.
镰刀头羊的形象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.
1、山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥.（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”.
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置.
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?）
“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊.
3、它（镰刀头羊）走了上去,消失在一片灿烂中.
（在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?）不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光.
童年：在苦难中长大
《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）.它讲述的是阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活.小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起,到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束,生动的在线了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况.他变得吝啬、贪婪、专横、残暴,两个舅舅也是粗野、自私的市侩,整日为争夺家产争吵斗殴,疯狂虐待自己的妻子.
然而就是在这样一个可怕的环境里,也不乏温暖与光明.这就是以外祖母喂代表的另外一些人,另外一种生活.外祖母此项善良,聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让,有着圣徒一般的宽大胸怀.她如一盏明灯,照亮了阿廖沙敏感而孤独的心,她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂争议和光明的民间故事给阿廖沙听,她对阿廖沙的影响,正像高尔基后来写的那样：“在她没有来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方……是她那对世界无私的的爱丰富了我,是我充满坚强的力量以应付困苦的生活.”另外,还有乐观纯朴的小茨冈、政治的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”,都给过阿廖沙一力量和支持,是她在黑暗污浊的环境中人保持着生活的勇气和信心,并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人.
作为一部自传体小说,《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事.对于他所经历过冰在心中留下过伤痛记忆的人和事,那些“铅一般沉重的丑事”,作家在叙述的时候,心情不可能是轻松的,因此这部小说的基调在整体上显得严肃、低沉.但另一方面,小说是以一个小孩的眼光来描述的,这样就给一幕幕杯具场景蒙上了一层天真浪漫的色彩,读起来令人悲哀但又不过于陈中国,是人在黑暗中看到光明,在邪恶中看到善良,在冷酷无情中开到人性的光芒,在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量.
《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇
法布尔,他的《昆虫记》（又译《昆虫物语》或《昆虫学札记》）被誉为“昆虫的史诗”.
作为昆虫学家,法布尔是非常严谨而细致的.他根据亲自观察来的大量的第一手资料,讲昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示出来,使人们得以了解昆虫的真实生活情景.如蝉在地下“潜伏”十年,才能转出地面,在阳光下歌唱五个星期；蟋蟀善于见着巢穴,惯例家务；蜘蛛在捕获食物、编织”罗网“方面独具才能；螳螂善于利用”心理战术“制服敌人；焦叶峰能够不凭借任何工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子……种种奇妙的现象,不一而足.相信你读了以后,一定会为这些小小生物的特殊本领而惊奇和赞叹.
《昆虫记》是优秀的科普著作,也是公认的文学经典,它行文生动活泼,语调轻松诙谐,充满了盎然的情趣.在作者的笔下,杨柳天牛像个吝啬鬼,身穿一件似乎“缺了不了”的短身燕尾礼服；小甲虫“为了它的后代做出无私的风险,为儿女操碎了新”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀,也会“愉快地进食,如果我们喂食动作慢了,它甚至会想婴儿般苦恼”.
值得一提的是,法布尔写《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫世界折射出社会人生.昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡,无不渗透着作者对人类的思考,睿智的哲思跃然纸上.全书充满了对生命的关爱之情,充满了对自然万物的赞美之情.
1. 文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序.先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味.
2. 人物形象：先生：和蔼,方正,质朴,博学.
“我”：贪玩,淘气,童真童趣,天真烂漫,敬慕先生,多奇多问.
这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以分成两个部分,怎么分?
第一部分（1—9）：写“我”在百草园中的无穷乐趣.
第二部分（10—24）：写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活.
⑹第七、八自然段
①这两段主要写了什么?
写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣.
②从第七自然段中找出生动形象写捕鸟方法的一连串动词.
作者用“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住”一连串动词,准确地记叙了捕鸟的全过程.
③ 第八自然段描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲.字里行间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩心情.
④从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的?
第9自然段.
⑺文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚.
爸爸的花儿落了
这篇课文选自《城南旧事》作者是林海英他的其他作品有《晓云》《独心》《两地》
贯穿全文的线索：花
主线：爸爸爱花
副线：毕业典礼
花在全文结构中所起的作用：与题目相照应,贯穿全文
本文叙述了我的童年往事,父亲对我的期望与教诲,父亲的去世令我成长起来,表达了我失去父亲与痛楚无奈,抒发我对父亲的深切怀念之情
问题
1．从全文看,爸爸是一个怎样的人?
爸爸表面上严厉,实际上却充满爱心,教女有方.
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.
很重感情,他听到叔叔被日本人害死的消息,便急得吐血了.
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花.
2．文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔.试做点分析.
文中多次使用伏笔,暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世.妈妈今早的眼睛红肿着,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世很悲痛.而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感,在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔.至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致.
3．课文中,“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考.阅读下面爸爸的三句话,看看课文中哪几件事与这三句话相照应.
1）英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.
回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行,汇款给在日本的陈叔叔.
2）明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!
回忆起爸爸惩罚她赖床不起,使她明白爸爸对她的爱是很深的.
3）没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴,得知爸爸死讯时,她虽然很悲伤,但是想到爸爸对她说的话,知道自己已经长大了,于是表现出从来没有过的镇定和安静.
本文对往事的回忆,既可以说是由爸爸的话引起的,也可以说是由眼前的事情引起的.
4．重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,讨论下面的问题.
1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐.爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课.
2）“我”真正感觉到自己长大了,你是从哪些地方看出来的?
是.“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”.
5．标题《爸爸的花儿落了》的寓意?
文章的标题是《爸爸的花儿落了》,这个标题有三种意思,一方面是指"爸爸"种的花儿落了,另一方面暗含爱花儿的"爸爸"去世了 ；最后一方面则是把“我”比喻成爸爸的花儿,表明爸爸的死讯让“我”长大了.还写出了,“我”的童年永远的去了.
7.全文以“花”开头,又以“花”结尾,作用是什么?
花在文章中有象征意义,花开的旺盛,爸爸的身体健康.花儿落了,爸爸离开人世.非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况.文章首尾呼应,前后严谨周密.
父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重. 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱. 可是父爱同样是伟大的,同样让我们不能忘怀,同样值得我们夸赞.
8.爸爸对我管教严.体现在哪些方面?
1.不许“我”上学乘车 2.不许我逃学,打“我”.
9.文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法?表达了爸爸怎样的感情?
动作描写.表达了爸爸严厉的父爱中包含绵绵的父爱.
10.我因为想睡觉,赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄,看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗?
不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她从小养成好习惯.“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子.
11“快回家去,快回家去”的心理活动
答：我急于回家见到爸爸,告诉他这一天的情况和自己的收获.
本文通过写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸在去世时她的人生体验,表现了主人公对爸爸的崇敬和怀念,她也从中感悟到爸爸去世后自己虽然小,但应该承担起许多原属于爸爸的责任.
中心思想
作者以爸爸爱花为主线,以参加小学毕业典礼的过程为副线,双线穿插,表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情.
最后一课
1、他说,法国语言是世界上最美的语言枣最明白,最精确；又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.
这段话采用了哪种修辞方法?什么深刻含义?
答：比喻.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言,因此,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放.
2、语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
这一段有几处细节描写.请分析这些细节描写的作用.
⑴ 写挂在铁杆上的字帖,烘托了一种什么样的气氛?
答：烘托了教室里的爱国气氛.
⑵ 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,这反映了孩子们怎样的心理?
答：刻画出孩子们对祖国语言的热爱.
⑷ 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想,有什么深刻含义?
答：小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢.
3、忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：“散学了,——你们走吧.”
⑴ 解释“哽”的意思.
答：声气阻塞.
⑵ 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来?
答：韩麦尔先生的爱国精神,使小弗朗士觉得他的形象高大了.小弗朗士感到他不仅是法语教师,而且是一位爱国志士.
⑶ “使出全身的力量,写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说.”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?
答：韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极
邓稼先
1、课文内容：
第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先.第二部分写出邓稼先的生平,特别是研制两弹,为国尽忠,至死不渝的感人事迹.第三部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实,真诚坦白的品格.第四部分,写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历,表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情.第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不计个人生命的献身精神.第六部分以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念.
这六个部分各有侧重,但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神这一中心而组织起来的有机整体.这正体现了作者构思精巧,谋篇布局而别具匠心的特点.
2、第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉?各部分之间是否围绕中心随意安排顺序,可否任意调换?
第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大.其实,这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景.如今中华人民共和国成立,中国共产党领导中国人民站起来了,政府强大了,国力增强了,科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键,而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人.他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的.所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉.
各部分看似互不相干,各自独立,实则内有联系,逻辑严密,不可调换.第一部分,是为赞扬邓稼先创设环境,作必要铺垫,放在开头,不能移动.第二部分从邓稼先出生到逝世,总体介绍其生平和成就,是下文的纲目,下文是对第二部分的具体展开.第三、四、五部分,分别从为人品格,工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神.是对第二部分的展开.同时这三部分由浅入深,由低层次到高层次有逐渐深入的意味,也不可调换.第六部分是全文的高潮,水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀,文章中心得到全面体现,这样整篇文章安排严密合理,独特而周全,可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力.
3、第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?
奥本海默飞扬拔扈,锋芒毕露,只顾自己的表现,出风头,不顾他人的感受,狂放自私的性格一目了然.而邓稼先忠厚朴实,为人和善,从不引人注目,默默的团结着自己的部下、同事共同进步,其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派,可以使自己的团体齐心奋进,他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”.奥本海默的性格行为和邓稼先的性格行为形成了鲜明的对比,更能突出他为国忘我,为科研忘我的伟大精神.作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格.
4作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹.文章构思巧妙,逻辑严密,将零散的事件有机的组织在一起,共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题,表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感.体现了作者对邓稼先深沉的情感.文章记录的是一位伟大的英魂,我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献,国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩,他的献身精神,他的高风亮节值得我们永远怀念.
闻一多先生的说和做
1课文的作者选取了闻一多先生哪两部分事迹来写?为什么要选取这两部分?
2做学问和参加革命两部分.这两部分更能体现闻一多的崇高和伟大.无论做人与做学问,闻一多先生都值得人们钦佩的.
3课文中是否存在对比性的描写?请你概括出来.
存在.一是闻一多先生与有些人的对比；二是闻一多先生做学问与参加革命斗争的对比.
4文中运用了叙述和议论两种表达方式,简析哪些内容主要运用叙述,哪些内容主要运用议论?
对闻一多先生刻苦研究学问的内容主要运用叙述；对闻一多先生革命斗争中大无畏的行动表现的内容主要运用议论.
文中画线部分语句表达效果非常好,请你依次分析作者用了什么方法使语句表达效果好.
答：
（1）运用比喻,形象地写出闻一多先生对古籍研究的浓厚兴趣.
（2）运用形象化的动词“吃尽、消化尽”,同时也运用拟人化的方法,突出了闻一多先生对文化史钻研的渴望及深入.
文中哪几个四字短语具体而深入地描写出闻一多先生研究学问的刻苦与勤奋?请写在横线上.
答：目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血
11.第二段中“不动不响,无声无闻”八个字可否删去?理由是什么?
不可以.因为叙述闻一多先生研究学问的事迹是为了证明闻一多先生在做学问上不“说”而“做”.这八个字与全文呼应,也起到了印证作用.同时,也起强调作用,强调在不“说”的情况下,却“做”出了卓越的成绩.
12.用简洁的语言概括本段文字的中心内容.
表现闻一多先生勤奋而刻苦地研究中国的典籍文化.
选文写出了“我”看社戏转机的出现.这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来. 答：转机的出现,一在双喜的“提议”；二在十几个别的少年的“撺掇”；三在双喜“写包票”.
双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中,可看出双喜是一个什么样的孩子? 答：双喜敢写包票,原因有三点：船大,迅哥儿不乱跑,同去的小伙伴们都是识水性的.从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子. 找出与画线句子相照应的词语,把画线句子改为“这十几个少年,委实全都会凫水.”表达效果与原句有何不同? 答：识水性 原句是双重否定句,强调突出这十几个少年无一例外,个个都会凫水.改后语气不如原句强烈.
正面：航船就像大白鱼在浪花里蹿；
侧面：（1）连山仿佛是踊跃的铁的兽脊向船尾跑去；（2）老渔父的喝彩.
甲：连山 兽脊 把连山比作兽脊,再加之“跑”,形象生动地写出了船行速度快. 乙：航船 大白鱼 把航船比作大白鱼,既形象生动地写出了船行速度快,又从侧面
表现了小伙伴们高超的架船技术.表达效果 第11至12段 1.文中写山“踊跃”地向后“跑”,表现了什么?答：表现行船速度之快. 2.联系上下文,你认为此时“我”的心情是怎样的?答：写出“我”急于看戏的心情. 3.作者调动了那些感官去描写相应的景物?这样写有什么好处?答：视觉、嗅觉、听觉写了两岸的景色和月色,很迷人.用感官描写景物,突出心情.
猫
一、为什么我对于第三只猫的死比前两只的亡失更难过得多?
1．开始时,“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫.
(1)来历：第三只猫本是被人遗弃的,是“我家”出于怜悯拾来的,而第一只猫是从隔壁要来的,第二只猫是从舅舅家要来的.
(2)外形：第三只猫毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了,第一只猫则白雪球似的可爱,第二只猫浑身黄色,也很可爱.
(3)性情：第三只猫不活泼,忧郁,懒惰,第一只猫很活泼,第二只猫更有趣,更加活泼,会爬树、捉蝴蝶和老鼠.
（4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”.
二、第二只猫丢失后,作者写道：“自此,我家好久不养猫.”第三只猫死后,作者写道：“自此,我家永不养猫.”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同.本题让学生体会关键语句含蓄的意味,引导学生运用想像去填补.“自此,我家好久不养猫”,这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了.“自此,我家永不养猫”,这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命.
斑羚飞度
镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象. 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示；第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施；第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了.这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令.
镰刀头羊的形象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.
1、山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥.（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”.
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置.
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?）
“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊.
3、它（镰刀头羊）走了上去,消失在一片灿烂中.
（在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?）不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光.
童年：在苦难中长大
《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）.它讲述的是阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活.小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起,到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束,生动的在线了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况.他变得吝啬、贪婪、专横、残暴,两个舅舅也是粗野、自私的市侩,整日为争夺家产争吵斗殴,疯狂虐待自己的妻子.
然而就是在这样一个可怕的环境里,也不乏温暖与光明.这就是以外祖母喂代表的另外一些人,另外一种生活.外祖母此项善良,聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让,有着圣徒一般的宽大胸怀.她如一盏明灯,照亮了阿廖沙敏感而孤独的心,她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂争议和光明的民间故事给阿廖沙听,她对阿廖沙的影响,正像高尔基后来写的那样：“在她没有来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方……是她那对世界无私的的爱丰富了我,是我充满坚强的力量以应付困苦的生活.”另外,还有乐观纯朴的小茨冈、政治的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”,都给过阿廖沙一力量和支持,是她在黑暗污浊的环境中人保持着生活的勇气和信心,并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人.
作为一部自传体小说,《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事.对于他所经历过冰在心中留下过伤痛记忆的人和事,那些“铅一般沉重的丑事”,作家在叙述的时候,心情不可能是轻松的,因此这部小说的基调在整体上显得严肃、低沉.但另一方面,小说是以一个小孩的眼光来描述的,这样就给一幕幕杯具场景蒙上了一层天真浪漫的色彩,读起来令人悲哀但又不过于陈中国,是人在黑暗中看到光明,在邪恶中看到善良,在冷酷无情中开到人性的光芒,在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量.
《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇
法布尔,他的《昆虫记》（又译《昆虫物语》或《昆虫学札记》）被誉为“昆虫的史诗”.
作为昆虫学家,法布尔是非常严谨而细致的.他根据亲自观察来的大量的第一手资料,讲昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示出来,使人们得以了解昆虫的真实生活情景.如蝉在地下“潜伏”十年,才能转出地面,在阳光下歌唱五个星期；蟋蟀善于见着巢穴,惯例家务；蜘蛛在捕获食物、编织”罗网“方面独具才能；螳螂善于利用”心理战术“制服敌人；焦叶峰能够不凭借任何工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子……种种奇妙的现象,不一而足.相信你读了以后,一定会为这些小小生物的特殊本领而惊奇和赞叹.
《昆虫记》是优秀的科普著作,也是公认的文学经典,它行文生动活泼,语调轻松诙谐,充满了盎然的情趣.在作者的笔下,杨柳天牛像个吝啬鬼,身穿一件似乎“缺了不了”的短身燕尾礼服；小甲虫“为了它的后代做出无私的风险,为儿女操碎了新”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀,也会“愉快地进食,如果我们喂食动作慢了,它甚至会想婴儿般苦恼”.
值得一提的是,法布尔写《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫世界折射出社会人生.昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡,无不渗透着作者对人类的思考,睿智的哲思跃然纸上.全书充满了对生命的关爱之情,充满了对自然万物的赞美之情.