评课最需要什么?

评课最需要什么?

评课,就是听课者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行的总体判断.评课是一种最直接,最具体、最经常,也是最有效的教研活动,评课是教师相互学习,切磋交流、研究教学的重要措施,也是教育部门特别是学校领导了解教师教学情况的方法之一.在大力倡导开展校本教研的今天,研究并改进评课存在的问题显得尤为重要.如何评课,怎样发挥评课这一活动形式的应有作用,促进教师教学水平的提高笔者认为要注意以下几点： 一、评课要选定好的标准. 评课标准,是有效评课的坐标.著名教育专家叶澜教授认为,一堂好课要具有“扎实、充实、丰实、平实、真实“等五个方面的标准要求,所谓“扎实”就是一堂课是有意义的,学生通过课堂学到了新的知识,锻炼了他的能力,有在学习的过程中的得到了良好的、积极的情感体验,产生了进一步学习的强烈要求,能够主动的投入到学习中去.课前和课后经历学习的过程学生在原有基础上有了提高,扎实而不虚妄.所谓“充实”就是有效率的课,就是从面上而言,全班不同程度的孩子在原有基础上都有所提高.从点上而言就是学生个体的提高是最大程度的.因此,课必须实在,关注全体,学生的参与度高.所谓“丰实 ”就是课堂教学内容丰富,多方活跃,给人启迪,既有资源的生成,又有过程状态的生成,让我们感受到学生生命拔节的勃勃生机.所谓“平实”,就是常态课,不是有多人帮着准备才能上的课.课堂教学总是遗憾的艺术,一堂好课同时也是有缺憾并且需要不断完善的课,抱着真实袒露自我的态度所上的课就已经奠定了好课的基础. 二、评课要讲究方法. 评课效果如何,这是个方法问题,方法得当,效果就好,反之,则不然.每逢集中评课,执教者诚惶诚恐、惴惴不安,既害怕铁面无私的听课者不讲情面,严肃认真的指责,又担心逢场作戏,云遮雾绕,虚无缥缈的恭维一番,心里虽没有委屈,但不知自己成功在何处,欠缺在哪里,不利于教师的业务水平的提高.因此,评课要讲究方法. 首先需要评课者具有一定的道德修养,关心教师成长,能敏锐的洞察教学细节并发现问题,实事求是的挖掘执教者课堂教学的亮点和闪光之处,以商讨切磋的口气和执教者交流教育的主张,提高教师理解教材,处理教材,驾驭课堂的能力,增强执教者的信心,也让同行学有方向,实现听者和教者的双赢.评课要对课不对人.切不可因为个人与其关系的亲疏和好恶,对课进行评价.也不能对教学中出现的问题或失误严厉批评,和教师的利益挂钩,荣誉相联系,甚至对教师本身进行人身攻击,而伤害了教师的自尊,评课要就课论课,切忌以课论人.评课要评出自信和勇气.教师是文化层次及自身修养都较高的人群,具有丰富的内心世界和细腻的情感体验,渴望尊重是他们的共性,要充分尊重教师的人格尊严,尊重他们的劳动成果,让教师感到被尊重,被重视,卡耐基曾说“我认为我最大的本钱就是能鼓舞别人的工作热忱,而鼓舞别人最好的办法就是个别加以赏识、赞美和鼓励.没有什么比批评更能毁灭一个人了.”因此评课者要学会赏识,要拿着放大镜寻找教学的闪光点,让老师清楚成功的地方.当然,提倡赏识不否认指出问题,但是要试图改变说话的方式将问题的指出易于让执教者接受.有一位资深棒球教练深谙其道,值得学习.他在纠正选手动作时,不说“不对”,而说“大致不错,但如果在纠正一下,效果就会更好”因此,评课者要肯定教师的点滴进步,让他们体验成功的快乐,鼓足主动提升课堂教学水平的劲头. 其次评课要“量体裁衣”.教师因个人能力、素质、年龄、教龄,性别,性格等诸多方面差异存在,课堂教学呈现不同的特点,如果以同样的标准,强求一样的话,评课就不能被授课者接受,起不到以评促教的目的,因此评课须“量体裁衣”,因人而异.对于新上岗的教师,评课要将侧重点要放在备课、上课的基本思路是否清晰,教学基本功是否扎实上,重在引导尽快步入教学正规；对于学科骨干教师则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入的指出存在的问题,力求形成个人教学风格.对待谦逊的老师,可推心置腹,促膝谈心；对待性格直爽的教师,要直截了当从多个角度与其交流；对待性格倔强固执的教师,应谨慎提出意见.对老教师要尊重,持谦虚态度,抱着学习心理；对年轻的优秀教师要高标准,突出重点；对进行教研教改的老师不求全责备,重在总结成功经验并加以应用推广……评课要看对象,要“量体裁衣”,让每个人在评课中都有不同程度的提高. 最后,评课要态度真诚,讲究语言艺术,善用激励性原则.从调动教师教学的积极主动性和创造性出发,善于发现教师教学过程的闪光点,真诚真实的用生动准确,逻辑严密,富有指导性的语言给予教师理论上的指导,方法上的点拨、过程上的反馈,善于将批评的语言变通为建议或商榷,将优点说够,缺点说透,使教师在评课过程中得到启发,受到教益. 三、评课要站在不同的角度品味.可站在听课者的角度带着借其长为我所用；借其短以之为戒的想法,从而推己及人,实现自我反思,同伴互助的作用提升自己和他人的教学水平；可站在学生的角度品味,想想这节课我收获了什么,感受最深的是什么?那些还不明白,从而发现教师教学存在的问题.可站在上课者的角度品味.想想我这节课成功在哪?进步如何?那些地方有缺失需要改进.这样的换位思考,更容易体会执教者的设计初衷和操作特点,帮助教师提高教技. 总之,评课,是教师成长的“利器”.是教师在日常教学活动中不可或缺的教研活动,它的价值和意义就在于创建了一个可以使教师互相学习、切磋教艺,研究教学的平台,帮助教师在互动中获取经验,取长补短,不断改进和完善自我,逐步提高教育教学水平.因此,要学会评课,用好评课这一教研形式不断丰富经验,夯实基础,努力实现教育教学的最优化. （已投稿,禁止转载或下载据为己有!）