课文是从哪几个方面写地球的?

课文是从哪几个方面写地球的?

《只有一个地球》是人教版课标本第十一册第四单元课中一篇重点课文,课文采用科学小品文的形式和列数字、举例子等多种说明方法,从人类生存的角度,科学地介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球.课文层次分明,脉络清晰；语言生动形象,融科学性、艺术性和思想性于一体,既让读者学到知识,又启迪思想情感.然而,在备课过程中,我遇到了这样一个看似简单而又让人感到很无奈的问题.课后有这样一个问题：“跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?”我在查阅资料时发现了三处不同的说法,一是《教师教学用书》的“教学建议”中,有这样一段话：“引导学生明白课文是从宇航员遥望地球引入,接着从‘地球是渺小的’‘自然资源有限’‘目前人类无法移居’三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉人类应该保护地球.”二是《作业本》上有这样一道题：课文从三个方面介绍了地球：①
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我在与本校的L老师谈到此问题时,他直截了当地说,我觉得这篇课文是从两个方面来写的,一是地球是可爱的,二是地球是易碎的.听了L老师的话,我觉得也很有道理.一篇课文中,有关一个方面的问题,竟有如此多的版本,真是让人难以定夺.上述说法,从内容上看似乎没什么两样,其实指向是有所区别的,这对于教师来说,在备课时弄明白这些很有必要.而将这些版本放到面前时,又会出现怎样的情景,这就很难说了.刚刚接受了这“三点”,一会儿又要记住那“三点”“四点”,这对学生来说,简直不亚于折磨.再说,今后在考查学生掌握知识情况时,又会以哪个方面为侧重点,老师和学生谁都吃不准,又不得不引起教师和学生顾虑.像这类题,学生一不小心就会出现张冠李戴,或者李代桃僵的情况.说句实在话,要想让学生清楚地领会上述问题,的确也不是一件容易的事.作为教师也没有别的高招,唯一的办法就是,自己多讲一点,让学生多练一点,至于是否加重负担,这就无法考虑得那么多了,只要学生能够多掌握一点,那就算是大幸了.可是,让我更为难的是,我该如何设计教学呀,如果按作业本的要求来设计教学,是否有以考定教的嫌疑?如果按《教师用书》上的说法设计（连名师也是这么设计的）去教学,又会出现学生无法完成作业的现象,还得特别强调要求学生把这两方面的内容分别记住,否则,考查时定会犯混,这该如何是好呢?至于L老师的想法,说不准我以后也会找机会尝试尝试.
新课程实施已经几年了,然而,老师们对新课程可是埋怨不少呀,只是不想声张（声张了也没用）而已.
那么老师们为什么会对新课程有那么多的抱怨呢?教师们纷纷反映自己对新课程很难适应,原因又是什么呢?是老师们的能力一下子降低或消失了吗?答案当然是否定的.新课程实施多年了,可是考试、考查的题目要么是老一套,要么是漫无边际,考的题目连老师自己也难以解答.这样的情况也的确令人有点匪夷所思.学生是否一下子变得聪明了呢?他们的积累就一下子会增加许多吗?对于课文外的知识的掌握或理解,难道还会胜于教导他们的教师吗?凡事都有个度,过了,也许真会出问题.新课程是否存在问题,实践会告诉你一切.