大师作文网手语也是一个一个字母所组成的吗?
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/16 11:37:27
手语也是一个一个字母所组成的吗?
手势的起源是和人类社会一起产生的,而把手势作为一种语言,它的产生和发展是则和聋哑教育同步的.在没有聋哑学校之前,社会的个体的简单的形象根本不称为手势语.聋教育的发展,教学上的需要和听障人彼此的需要,使手势语的词汇逐渐增加并形成它的言语规律,进而形成了一种语言.
长期以来,国内外一些聋教育工作者一直关注手语,开展了理论性和应用性的研究,发表了论文、专著.从手语的形式和内容等方面证明手语的语言价值和地位,从手语构成的表意法（摩状、会意、指示、借代、综合等）、构词法（词根、词缀）、造句法（所谓“倒装句”、“省略句”）三方面作了初步分类、归纳、整理,认识了手语的结构体系.
中国手语采用表意法来表达词的意义,沈玉林在《中国手语与美国手语表意法比较分析》（《特殊教育研究》1998.4）中把中国手语归纳为五种表意方法,即摩状、会意、指示、借代、综合.摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状,例如“床、桌子、椅子”等；会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物,采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义.如“牛奶、表扬、自来水”等；指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物,例如人体器官、方位、人称等.借代就是直接借用有声语言的语音或字形,用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义.如“之、山、细”等.
上海教育学院蔡浩中在《简论聋人手势语的构成要素》（《现代特殊教育》1994.1第11页）中认为手语词类有名词、代词、动词、形容词、数词、副词、连词、介词、助词等,但不用量词,没有叹词,而且词的兼类现象较多,手语句子有主、谓、宾、定、状、补等句子成分,有主谓、主动宾、主动补等句子的结构,有宾语前置、定语倒置、状语倒置、省略介词等常见特点.
手语的词根和词缀是不同于汉语的,手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的.“必须具有相同的特征,或是相关的事物,才能使用前缀和词根”（《手语――聋哑人的语言》赵锡安 第169页）如“好”这个词根,就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇.用“房屋”作词根,可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等.
1993年,《现代特殊教育》编辑部主编沈玉林先生在它的《中国手语语素分析》中运用切分法,对手语的最小单位进行分析,找到了手语中最小的、有意义的构词单位――手语语素,并将手语与汉语在构词方法上进行比较,找出它们在语素构成方面的区别,证明了各有自己的构词规律(《特殊教育研究》 1993.1).手语语素有自己独特的特点,在构词方面与汉语词没有必然的对应规律,例如词语“冰”,汉语词只有1个、而手语语素是2个,一个是块,一个是冷的手势,表示冷的块状物体,这样就由两个手势组成.“房屋”汉语是用了两个语素,而手语直接用手搭成房屋的样子,用了一个语素.如果否定手语语素的特点、机械地摹仿汉语构词方式,结果只能使聋人无法理解和接受.
法籍华人语言学家游顺钊先生在1983年提出了“视觉语言学”,并将手语纳入语言学的范畴进行研究,取得了重大的成果.他对当今语言学界的研究情况有自己的看法.他认为,人类的语言现象,是一种涉及许多方面和众多领域的复杂的社会、生理现象,然而历来的语言研究,过分偏重听觉方面,只顾舌头和耳朵,忽略了视觉方面,不顾眼睛和双手.他觉得这种偏颇给语言研究的深入造成了障碍.发掘手语材料以促进和更新语言理论的研究.正因为这样,他决定独辟路径,全力投入手语的研究.经过几年的酝酿和几年的调查,他的看法日趋成熟,进于1983年正式提出了视觉语言学的理论框架.从游顺钊的研究中发现,手语与口语确实存在着一系列平行现象,手语(尤其是自然手语)的资料不仅可以,而且完全应当引入到语言学的研究中来.
http://baike.baidu.com/lemma-php/uploadimg/5/11459199098747510.jpg
长期以来,国内外一些聋教育工作者一直关注手语,开展了理论性和应用性的研究,发表了论文、专著.从手语的形式和内容等方面证明手语的语言价值和地位,从手语构成的表意法（摩状、会意、指示、借代、综合等）、构词法（词根、词缀）、造句法（所谓“倒装句”、“省略句”）三方面作了初步分类、归纳、整理,认识了手语的结构体系.
中国手语采用表意法来表达词的意义,沈玉林在《中国手语与美国手语表意法比较分析》（《特殊教育研究》1998.4）中把中国手语归纳为五种表意方法,即摩状、会意、指示、借代、综合.摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状,例如“床、桌子、椅子”等；会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物,采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义.如“牛奶、表扬、自来水”等；指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物,例如人体器官、方位、人称等.借代就是直接借用有声语言的语音或字形,用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义.如“之、山、细”等.
上海教育学院蔡浩中在《简论聋人手势语的构成要素》（《现代特殊教育》1994.1第11页）中认为手语词类有名词、代词、动词、形容词、数词、副词、连词、介词、助词等,但不用量词,没有叹词,而且词的兼类现象较多,手语句子有主、谓、宾、定、状、补等句子成分,有主谓、主动宾、主动补等句子的结构,有宾语前置、定语倒置、状语倒置、省略介词等常见特点.
手语的词根和词缀是不同于汉语的,手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的.“必须具有相同的特征,或是相关的事物,才能使用前缀和词根”（《手语――聋哑人的语言》赵锡安 第169页）如“好”这个词根,就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇.用“房屋”作词根,可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等.
1993年,《现代特殊教育》编辑部主编沈玉林先生在它的《中国手语语素分析》中运用切分法,对手语的最小单位进行分析,找到了手语中最小的、有意义的构词单位――手语语素,并将手语与汉语在构词方法上进行比较,找出它们在语素构成方面的区别,证明了各有自己的构词规律(《特殊教育研究》 1993.1).手语语素有自己独特的特点,在构词方面与汉语词没有必然的对应规律,例如词语“冰”,汉语词只有1个、而手语语素是2个,一个是块,一个是冷的手势,表示冷的块状物体,这样就由两个手势组成.“房屋”汉语是用了两个语素,而手语直接用手搭成房屋的样子,用了一个语素.如果否定手语语素的特点、机械地摹仿汉语构词方式,结果只能使聋人无法理解和接受.
法籍华人语言学家游顺钊先生在1983年提出了“视觉语言学”,并将手语纳入语言学的范畴进行研究,取得了重大的成果.他对当今语言学界的研究情况有自己的看法.他认为,人类的语言现象,是一种涉及许多方面和众多领域的复杂的社会、生理现象,然而历来的语言研究,过分偏重听觉方面,只顾舌头和耳朵,忽略了视觉方面,不顾眼睛和双手.他觉得这种偏颇给语言研究的深入造成了障碍.发掘手语材料以促进和更新语言理论的研究.正因为这样,他决定独辟路径,全力投入手语的研究.经过几年的酝酿和几年的调查,他的看法日趋成熟,进于1983年正式提出了视觉语言学的理论框架.从游顺钊的研究中发现,手语与口语确实存在着一系列平行现象,手语(尤其是自然手语)的资料不仅可以,而且完全应当引入到语言学的研究中来.
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