为什么使用导学案?

为什么使用导学案?

传统的教学观中,教师的职能就是教会学生,使学生学会知识,学生认为自己只是收纳知识的容器,而当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代,教师不可能教 会学生所有东西,学生的学习过程,虽需要教师的教,但最终还是要依靠自己完成,学生潜力所能学到的应该远比教师教的多得多,特别是学生在**后工作中,得 心应手的是分析问题的方法.因此,学生在学习过程中,掌握学习方法,学会学习,学会自己发现问题,学会自己分析问题和解决问题,显得尤为重要.那么,如何 切实转变教学模式,把学习的主动权交给学生,提倡学生积极思维,自主学习,使老师的教真正的落实到学生的学上呢?在这样的情况下,导学案教学得到广泛认可和应用,它以促使教师深入研究新课程理念,转变教学方式,进而促进教学的有效性.\x0d开展导学案教学,变传统教学的要我学为学生自主学习,积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的我要学以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和 创造性,从而有效地提高了课堂教学效益.它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,重点在导,具有导读、导 听、导思、导做、导教的作用.\x0d导学案教学,立足于培养学生的自学能力,思维能力,创新能力；坚持以学生为本,关注学生的全面发展,激发学生主动学习的热情；指导学生在解决问题或完 成任务的过程中获取知识技能；培养学生的学习能力,让学生会学乐学活学易学.导学案教学模式使教师的教学方式切实的发生了转变,也使学生 的学习方式发生了转变,确立了学生的主体地位,改变了课堂教学面貌,优化了课堂教学模式.\x0d1.导学案导学是实施素质教育的有效途径\x0d生物教学的第一任务,就是要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民.导学案使生物教学面向每一个学生,让学生学会学习、学会探索、学 会提问 ,体现了个性与共性、同步与异步、基础与提高的辩证关系 ,致力于提高学生的学习兴趣,培养学科思维,完善学生的健康人格.导学案可以为学生提供展示的舞台,让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自 我,使每个学生都能找到适合自己发展的位置并获得成功和生命价值的体验,感受到人格的自主与尊严.\x0d2.改变传统的角色定位,建立新的教学模式\x0d第一,教师角色的改变：师长变学长,教师变教为启,变教为帮；第二,学生角色的改变：学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求；第三,教室功能 的改变：教室变学室,讲堂变学堂.打破了传统的教师学生的单向交流模式 ,建立起师生、生师、生生的多向交流模式 ,形成了信息交流的立体网络 ,同时也可暴露学生的思维过程 ,展现知识发生发展的进程 ,激发学生学习兴趣.\x0d3.导学案导学既能提高学生又能提高教师 ,达到教学相长的效果\x0d这是因为在教与学的紧密结合和学生思维的充分展现过程中 ,能更有效地释放教师自身的能量 ,提高教师教学的积极性 ,增强教师的紧迫感、责任感.为此 ,教师必须站在学科教育最前沿 ,提高驾御课堂的能力,才能适应学生问题的需要 ,促使教师必须不断学习来充实提高自己.\x0d4.导学案导学能减负不减质\x0d减轻学生课业负担,是时代的要求,导学案导学不失为一种与这种要求相适应的好的教学方法.突出学生主体地位,让学生真正学会学习,成为学习的主人,是导学案导学的核心.由于学生学会学习,疑点、难点都在课堂解决,原来的课下作业在学案导学中基本完成,从而减轻了学生的课业负担,学生主动求知的能力发 展了,教学质量得到大面积提高.\x0d5.导学案导学能培养学生创新精神\x0d6.导学案导学能培养学生竞争意识和团队合作精神\x0d学生通过展示获得的自信心对学生的终身发展至关重要,现在的独生子女普遍存在过于自我的缺点,分组以后小组内成员相互合作,有利于培养他们的团队精神,更 有利于他们将来的发展.