如何提高体育教学质量

如何提高体育教学质量

一、端正教学思想,提高对体育教学重要性的认识.
有的学校以缺乏体育教师为借口,对体育课敷衍了事,甚至不开设体育课.所以,体育教学实际上处于一种不规范的状态,为此,我们教育工作者一定要端正教学思想,摒弃世俗偏见,从学校的实际情况出发,对学生作正面引导,同时学校领导和班主任要大力支持体育课教学,把体育教学摆在学校教学的重要位置上,增大体育教学的投入.另外,体育教师要充分利用场地和器材,认真组织教学,上好体育课,提高教学质量.
二、努力提高体育教师自身综合素质和业务水平.
　　“教师有一碗水,才能给学生一滴水”,这形象地说明了教师自身素质的重要性.我认为教师仅有一碗水还是远远不够的,教师要不断地学习,充实自我,完善自我,让自己拥有源源不断的活水.做教师的过程,也就是一个不断提高自我的进程.做为一名体育教师也同样需要不断的进行学习,既要学习本专业的知识,也要学习教育教学方面的知识,掌握现代化的教学理念和教学方法,为顺利完成教学任务,提高体育教学的质量打下良好的物质基础.
1、树立良好的教师形象
体育课教学过程大多数是在室外进行的,学生兴奋程度较高,这就使得个别学生容易违反课堂纪律,甚至闹恶作剧,干扰和破坏课堂正常教学秩序.对这样的学生进行严格的批评和耐心的教育都是十分必要的.然而,体育教师对待学生多数过于严厉,有的教师对学生进行冷嘲热讽,甚至是体罚学生.古人云：好话一句三冬暖,冷言半语六月寒.这不仅造成教学秩序失控,而且严重刺伤了学生的自尊心,伤害了学生的心灵,破坏了师生关系.教师在课堂上面对的是群体交际对象,学生的知识基础、接受能力、思维习惯、反映快慢等等,都存在着差异,对成绩差的学生要做到具体分析,因材施教,对个别接受能力差的学生更应该给予格外的关心、爱护和帮助,操之过急是无济于事的.教师的美好形象是赢得学生尊重、信赖和爱戴的心理基础,在教育活动和教学过程中,每个教师都必须注意自我形象的塑造,从而赢得学生的信赖和爱戴.
2、正确的示范与清晰的讲解
体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科,所以体育课与其它课不同,课堂上必须有示范.体育课的示范就如同数学课中的例题一样,是必不可少的甚至重要性更大.因为体育运动的由来就是模仿,学生学习运动技术、技能,在相当大的程度上取决于模仿.因此,教师的示范非常重要.俗话说什么样的老师,教出什么样的学生,因此体育教师必须对主要基本技术进行研究,做好示范,确保示范动作的正确、规范（示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面）.选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都要有科学性,才能起到良好的示范作用.如果运用示范不当,则会造成事与愿违,影响教学效果,由此可以看出体育教师必须不断提高业务水平,提高示范能力.
讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法,讲解内容时,语言要简单扼要,使讲解既精练形象生动,又能突出重点,有条不紊.如何才能用好讲解时的语言,这对教师的知识结构、专业水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较高要求.语言是吸引学生注意力的工具,教师要学会运用语言的快慢、高低、轻重、缓急以及语言的抑扬顿挫,在讲授技术动作要领时或清脆有力,或深沉浑厚,即要通俗易懂,又要具有平易亲切之感.形象生动的语言给人一种直观感,使人兴奋；富于文采的语言,使讲解润色生辉,形象生动,形成独特的魅力,使学生全神贯注.如果既平淡无味,又脱离实际,就会降低讲解的效果,失去讲解的作用.
3、体育教师要有较强的组织能力
课堂上,学生必须在教师的指导下进行学习与练习,一但课堂组织不好,师生脱节,学生自己练习,一些错误的动作得不到及时纠正,形成定型,改正起来极为困难,这样必然会影响教学效果.一堂课组织的好,就能引发学生学习的兴趣,就能达到较好的学习效果.由此可见,体育教师对教学内容的组织能力以及对学生的组织能力,对提高教学效果起着极为重要的作用.
三、严格要求,规范学校体育课和相关活动.
　　好多学校,尤其是规模小的农村学校没有体育课专任教师,由其它学科的教师兼任体育课的教学,这些教师没有受过专业训练,业务不熟,所以体育课上的较为随意,不规范,有时甚至采取“放羊政策”,学生也都是盼着体育课这一段“自由活动”时间.另外学校的课间操也是时有时无.这对学生的成长发展和完成教学目标都是很不利的,所以学校和教育主管部门要把规范学校体育教学活动,做为重要的工作来抓.
　　首先是上课,要严格按体育教学《课程标准》来足量安排体育课,严格要求教师认真备好每一节课,上好每一节课,让每一位学生在每一节课上都能有一定的提高.其次,要组织好学生做课间操.另外学校还要灵活地开展丰富多彩的课外体育活动,例如我校在上一学期中就进行了队形队列比赛、广播操比赛,拔河比赛、越野比赛等等,这大大提高了学生参与体育活动的兴趣.这样一个学期下来,学校的体育教学活动规范了,课间操也能正常持续地进行了.
　　四、构建起合理的评价机制,提高积极性.
1、对学生的评价
新课标要求教师在对学生进行教学考核评价时应坚持多元标准,通过评价使他们体验到成功的喜悦.因此在体育教学的评价中,教师不能把评价看成是简单的分等排序,而应该在评价时尊重学生的个体差异与不同需求,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,要把评价的重点放在纵向评价上,建立起学生的个人体育档案,强调个体学生的进步,同时还可把同学之间的相互评价纳入到评价中,虽然学生的相互评价不够准确,但也体现了师生之间的相互信任,在学生互相评价中还可以提高他们对体育知识和体育技能的认识水平,而且还可以使学生之间在情感上进行交流,从而提高学生上体育课和参加体育锻炼的积极性.
2、对体育教师的评价
在新一轮的课程改革中,对教师的评价也正在向着互动化、多元化、过程化发展.而有的学校对体育教师的评价只是以运动会的成绩来评价体育教师,这就使得体育教师只重视了对运动员所参加项目的培养,这与全面提高学生的素质是背道而驰的.学校应该建立起对体育教师的量化管理,从教师的备课、上课到教师的专业发展,从学生对体育知识体育技能的掌据到学生的卫生健康壮况全方面多角度的对体育教师进行评价,建立起对体育教师的奖罚制度,从而调动起体育教师的工作积极性,提高学校的体育教学质量.