怎样提高高中生的语文阅读能力

怎样提高高中生的语文阅读能力

一、个人爱好性阅读.二、研究性阅读.三、应考性阅读.四、创造性阅读.关键词：语文 阅读 能力 提高“兼顾基础,突出语篇,强调运用,注重实际”是高考命题的主要方向,而阅读理解是高考是重要的题型,所占分值大,是对考生综合运用语言能力和思维能力的考查.阅读作为语言的一种输入形式,是语言输出的前提之一,如何培养和提高阅读理解能力,在教学中,我做了如下实践.一、个人爱好性阅读美国学者罗斯杰认为：“在提供学习范围的上,老师应为学生设置一种自由学习的环境,主学生自由选择方向和行为,自由学习结果；自由程度越高的学习活动,往往是一种身心投入程度越多的活动.”这一阶段适用于高一学年,它着重于培养学生的阅读个性.也就是说要从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由着学生“性子”选择阅读对象.这促个性兴趣探究性阅读,目的是锤炼学生的处主探究性阅读习惯和方法,为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功.这种阅读方式,特别需要教师有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放开.爱好性阅读也叫开放性阅读,它是培养个性化、专业化人才的主要途径.当然,说是由着学生“性子”阅读,并不等于放任自流.阅读进度,专题选定,材料收集等都要由教师精心策划,最终要求学生形成阅读专题论文或总结.否则,阅读会成为“放羊式”阅读,高兴而起,无果而终.教师要定期检查、交流、评比,使全体学生扬长避短,以求达到共同的目标.二、研究性阅读“研究性阅读教学法”的基本内容是：以目的性为阅读前提,以信息论为阅读理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握课文的相关信息为基本原则,不屡提高 高中生筛选、认知、处理语言信息的,进而培养学生的创造性.“研究性阅读教学法”把阅读材料看成一个信息集.通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握.过滤将要信息,筛选主要信息,压缩有用信息使无序信息条理化；信息原码重新组合加工,衍生出新的信息.有了这种阅读观念上的更新,再审视现在高中语言阅读教学,问题就明朗了.不妨举一个典型例子比较两种阅读教学法的优劣 .研究性阅读教学法阅读设计：１、文中要阐明的观点是什么?2、文段从几个方面论述了这个观点?3、请从会考的基本观点出发,引申出一些新观点.4、你同意作者的观点吗?很显然,“研究性阅读法”着眼文章信息的处理.整体把握,综合分析,筛选重点,注重创新.而“文学阅读法”则于繁琐零碎的语文专业知识的认知和记识,轻视思维.三、应考性阅读第三学年直接为高考服务,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行探究性阅读训练.高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制.因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”,尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化.规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务.当然,后两常年也并不排除个性兴趣阅读,最好是能把两者有机地合理地结合在一起.四、创造性阅读 法国学者诺贝尔奖获得者贝尔纳说过：“创造力是没法教的.”现代教育观念的核心是培养学生创造能力.因此我们的语文阅读决不能离开创造这一根本性原则.如果离开创造的阅读那就是毫无意义的无效劳动.所以我们要求学生一定要将阅读卖弄科研结合起来,通过迅、比较、分析、综合等一系列思维过程,提炼一个或多个研究课题,并展开全面深入的研究.总之,提高中学生的阅读理解能力,都有一些方法可循,但纯熟技巧的问题离不开苦练苦学的过程.因此,要提高阅读理解能力并非一天两天的事情,要靠日积月累的坚持,反复训练,掌握一定的技巧,持之以恒,阅读勇一定会有所提高.由于自己阅历不足,视野不够开阔,相对来说,对阅读技巧的认识,还是比较肤浅的,以后还需要对这方面的知识纠结深入探讨.