大师作文网关于《忆冼星海》的教案
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 16:21:37
关于《忆冼星海》的教案
教学目标 1．感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄. 2．学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法,并体会作者对冼星海的怀念之情.说明： 本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的,按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海；2、初见时长谈中的冼星海；3、永别后记忆中的冼星海.作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交,然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈,使得作者与他从似曾相识到一见如故,直至终身难忘.通过这些典型事例,我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄,看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神,展现了冼星海短暂而辉煌的人生,表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情.建议一课时.教学重点与难点 1．重点：在整体感知课文的基础上,借助圈划、朗读等方法,把握文中有感染力的语句,感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄. 2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法.说明：本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌.教学时建议教师注重引导学生学会圈划,抓住关键句,反复朗读,体会冼星海的人生态度与艺术追求,充分感受作者在字里行间流露出的思想情感.教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课激发兴趣 1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》,然后简单地交流视听感受.2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢?教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年,在抗战烽火的洗礼下,迅速成为中华儿女爱国救亡的号角,在中国大地上广为流传.今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文,来了解这样一位杰出的人民音乐家.（板书课题） 用心倾听后自由发言,用简洁的语言来说说自己的感受. 从欣赏《黄河颂》,交流视听感受入手,不仅有利于激发学生对文本的阅读兴趣,而且也为文本的阅读、人物的出场渲染气氛,为后面的学习作铺垫.
默读课文梳理脉络初步感知 1． 默读课文.（1）按照时间为顺序把全文分成三部分,并为它们拟三个小标题.（2）初步感受作者笔下的冼星海形象.把体现冼星海个性特征的句子圈划下来,用简洁的语言写批注.2．要求交流初读感受.（1）分段落,添加小标题（2）圈划的句子,说说自己在默读过程中所感受到的冼星海. 1．（1）默读课文,划分段落,拟小标题.明确：第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海.（2）初步了解课文内容,并概括冼星海的个性特征.如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄,抱有崇高理想等等.2．自主交流,读句子谈感受. 潜心读课文是理解文章的基础,划分段落、拟标题以及圈划句子、写批注这些内容是九年级学生应该具备的阅读素养；而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本.
精读课文品析典型事例,体会作者情感 多种形式朗读,提出一组问题,引导学生品析典型事例,感受冼星海的精神世界,体会作者的怀念之情.1．散读文章的第三部分,体会作者表达了怎样的情感?说说你的理由.2．指名分别朗读第13、14自然段.当作者得知噩耗后,不止一次地这样想.用简洁的语言概括作者的假设.思考：有何用意?3．从文中可以看出,作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交,为什么他却能作出如此肯定的假设,而且把冼星海当成此生难忘的挚友?提示：从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例,以反复的朗读促进理解.4、根据学生的理解程度,教师可适时补充关于冼星海的简单介绍,来帮助学生更深入理解作者的情感. 1．再次朗读课文第三部分,对关键的句段进行圈划、品读,感悟作者对冼星海崇敬之情.2．朗读并概括第13、14自然段,理解作者的写作意图.3．具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段,让学生自主地、入情入景地读书,学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法. 教师预设的问题要有一定的思维量,不能让学生的思维仅仅停留在文字的表层,而是要引导他们纵观全文,通过朗读、圈划、交流等学习活动,去感受各种情感,并渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去.在锻炼和提高语文的同时,获得感知与判断生活的能力.
揭示主旨 全班齐读第15自然段,提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在? 交流、探讨.明确：作者撷取了几个生活镜头,刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄,也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情.在漫漫人生旅途中,冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯,为作者,也为我们照亮了前程. 对于文本的阅读,不仅要让学生了解文章写什么,作者怎么写,还要让学生明确作者的写作意图,触摸作者的情感脉搏,从而内化为学生的情感积累.
课后作业 1．仿写：选取一、二典型事例,描写印象最深刻的一位同学.（要求：（1）务使人物性格鲜明（2）300字左右）2．拓展阅读：著名小提琴家马思聪撰写的《忆冼星海》,比较这两篇文章的异同. 学生按照要求完成作业. 仿写练习有利于提高学生的表达能力；拓展阅读,在增进对冼星海了解的同时,充分锻炼学生自主学习的能力,通过比较阅读开拓视野,增加累积.
思路点拨也可以这样的方式展开教学：引导学生抓住回忆性散文富有感情色彩的特点,通过品味关键语句、揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情；然后指导学生写作,学习在记叙的过程中表达自己的真情实感.练习举隅1． 本文语言简约而内容丰满、感情真挚,值得我们揣摩和学习.反复朗读下列句子,任选两句作简单评析.（1）我应当承认,这开了我的眼界,这使我感动,老觉得有什么东西在心里抓,痒痒的又舒服又难受.（2） 可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消,产生崇高的情感,光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的.（3） 当他走进我的房间,自己通了姓名的时候,我吃了一惊,“呀,这就是冼星海么!”我心里这样说,觉得很熟识,而也感到生疏.（4） 一个生龙活虎般的具有伟大气魄,抱有崇高理想的冼星海,永远坐在我对面,直到我眼不能见,耳不能听,只要我神智还没昏迷,他永远活着.2． 精读文章的第7、8、9自然段,作者较为详尽地叙述了初次见面时的长谈.仔细阅读这部分内容,说说从冼星海滔滔不绝的言语中,你感受到他是一个怎样的人?其中印象最深刻的是哪一个细节?为什么?
拜托~~~选我的吧
导入新课激发兴趣 1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》,然后简单地交流视听感受.2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢?教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年,在抗战烽火的洗礼下,迅速成为中华儿女爱国救亡的号角,在中国大地上广为流传.今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文,来了解这样一位杰出的人民音乐家.（板书课题） 用心倾听后自由发言,用简洁的语言来说说自己的感受. 从欣赏《黄河颂》,交流视听感受入手,不仅有利于激发学生对文本的阅读兴趣,而且也为文本的阅读、人物的出场渲染气氛,为后面的学习作铺垫.
默读课文梳理脉络初步感知 1． 默读课文.（1）按照时间为顺序把全文分成三部分,并为它们拟三个小标题.（2）初步感受作者笔下的冼星海形象.把体现冼星海个性特征的句子圈划下来,用简洁的语言写批注.2．要求交流初读感受.（1）分段落,添加小标题（2）圈划的句子,说说自己在默读过程中所感受到的冼星海. 1．（1）默读课文,划分段落,拟小标题.明确：第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海.（2）初步了解课文内容,并概括冼星海的个性特征.如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄,抱有崇高理想等等.2．自主交流,读句子谈感受. 潜心读课文是理解文章的基础,划分段落、拟标题以及圈划句子、写批注这些内容是九年级学生应该具备的阅读素养；而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本.
精读课文品析典型事例,体会作者情感 多种形式朗读,提出一组问题,引导学生品析典型事例,感受冼星海的精神世界,体会作者的怀念之情.1．散读文章的第三部分,体会作者表达了怎样的情感?说说你的理由.2．指名分别朗读第13、14自然段.当作者得知噩耗后,不止一次地这样想.用简洁的语言概括作者的假设.思考：有何用意?3．从文中可以看出,作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交,为什么他却能作出如此肯定的假设,而且把冼星海当成此生难忘的挚友?提示：从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例,以反复的朗读促进理解.4、根据学生的理解程度,教师可适时补充关于冼星海的简单介绍,来帮助学生更深入理解作者的情感. 1．再次朗读课文第三部分,对关键的句段进行圈划、品读,感悟作者对冼星海崇敬之情.2．朗读并概括第13、14自然段,理解作者的写作意图.3．具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段,让学生自主地、入情入景地读书,学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法. 教师预设的问题要有一定的思维量,不能让学生的思维仅仅停留在文字的表层,而是要引导他们纵观全文,通过朗读、圈划、交流等学习活动,去感受各种情感,并渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去.在锻炼和提高语文的同时,获得感知与判断生活的能力.
揭示主旨 全班齐读第15自然段,提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在? 交流、探讨.明确：作者撷取了几个生活镜头,刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄,也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情.在漫漫人生旅途中,冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯,为作者,也为我们照亮了前程. 对于文本的阅读,不仅要让学生了解文章写什么,作者怎么写,还要让学生明确作者的写作意图,触摸作者的情感脉搏,从而内化为学生的情感积累.
课后作业 1．仿写：选取一、二典型事例,描写印象最深刻的一位同学.（要求：（1）务使人物性格鲜明（2）300字左右）2．拓展阅读：著名小提琴家马思聪撰写的《忆冼星海》,比较这两篇文章的异同. 学生按照要求完成作业. 仿写练习有利于提高学生的表达能力；拓展阅读,在增进对冼星海了解的同时,充分锻炼学生自主学习的能力,通过比较阅读开拓视野,增加累积.
思路点拨也可以这样的方式展开教学：引导学生抓住回忆性散文富有感情色彩的特点,通过品味关键语句、揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情；然后指导学生写作,学习在记叙的过程中表达自己的真情实感.练习举隅1． 本文语言简约而内容丰满、感情真挚,值得我们揣摩和学习.反复朗读下列句子,任选两句作简单评析.（1）我应当承认,这开了我的眼界,这使我感动,老觉得有什么东西在心里抓,痒痒的又舒服又难受.（2） 可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消,产生崇高的情感,光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的.（3） 当他走进我的房间,自己通了姓名的时候,我吃了一惊,“呀,这就是冼星海么!”我心里这样说,觉得很熟识,而也感到生疏.（4） 一个生龙活虎般的具有伟大气魄,抱有崇高理想的冼星海,永远坐在我对面,直到我眼不能见,耳不能听,只要我神智还没昏迷,他永远活着.2． 精读文章的第7、8、9自然段,作者较为详尽地叙述了初次见面时的长谈.仔细阅读这部分内容,说说从冼星海滔滔不绝的言语中,你感受到他是一个怎样的人?其中印象最深刻的是哪一个细节?为什么?
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