大师作文网求《生命的一抹》 阅读答案（因为本人不擅长记叙散文）
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/12 23:57:24
求《生命的一抹》 阅读答案（因为本人不擅长记叙散文）
①少年时,总喜欢站在山冈上扣风响,躺在原野上看云飞,日子过得轻轻忽忽的,象梦.一切都令人陶醉,一切都美.
②什么叫做美呢?那时还说不出来.生活在北国的原野上,只觉得天地无限辽阔.|A.早春,在潮润润的泥土上,踏着刚出芽的青草,心头便充盈着颤栗的喜悦,要是在田间找到一朵初绽的小花,更能呆呆地凝视老半天,仿佛怕亵渎了生命的神圣,想采摘却又不敢采摘.A|秋来的时候,那莽莽的大平原真使人惊奇!从天上到地下,缤纷的彩色每天都有不同的变化,尽够眼睛忙的.等到西风渐紧,黄叶辞枝,我总有无端的喟叹.
③那些稚气的举动,其实只是在朦朦胧胧中一种粗浅的感受罢了!稍稍成长,我便流离在连天的烽火里.可怪的是：我竟没有多少颠沛的痛苦,却暗暗欣喜能趁此饱览山河的景色.摄许多美丽的景象与心版上：石头城苍凉的落日,西子湖柔美的夜月,扬子江滚滚的长流……更难忘的是那一次,我徘徊在湘江的河干,一泓秋水,蓝得象镜子似的明澈,对岸的山峰,红叶已灿烂成一片云霞,在澄亮的秋光里,孤村隐约,渔歌悠缓.这岂非神仙境界?于是,便发下了心愿：将来要偕同二三知己,归隐于此.数亩地、几架书、一卷诗,生活象舒卷自如的云彩……
④那时候,年轻的梦太年轻,美丽的幻想太美!人们谁没有年轻呢?谁没有过美丽的梦想呢?但谁又象我这样沉迷在梦幻中而永不清醒呢?说我象那只在屋角上缀网的蜘蛛,不如说那只缀网的蜘蛛象我,把生命局促在一个小角落里,而后千丝万缕织成一个孤寂的世界.就这样,我独坐在文学天地中,微笑着面对这七彩的人生.任关注我的人叹息,任懂得我的人沉默,任嫉妒我的人讥讽.
⑤这是无可奈何的事.我就是我,在人海中打滚了30多年,依然那么天真或者说依然那么痴傻啊!在需要勒紧腰带的日子里,仍不相信金钱的权力；在儿女成行的年纪,还要去崇拜诗,去迷信美；让许多繁华的机运从指缝间漏过而毫不动容,却常常对于掠过心灵的感受费尽心神去捕捉.有人说,入世深些,年龄大些,思想就会成熟.这句话的真实性使我怀疑,为什么历尽沧桑,我的心灵仍象孩童一样地拙稚呢?
⑥少年时那种登高山、穷幽谷的劲儿,到现在还是兴趣不减.而且,只要有一片静美的天地,我也能欣赏上老半天.|B.每天走过的小径,常年招展的椰影,一片明丽的阳光,一刻恬静的宁静,一朵飞花,一叶新绿……这些都城散发着沁人的甘味,在平淡中自有醇厚的情趣在.B|少年时,我喜欢攀登历史的雕像,去倾听世人心灵的跃动.现在,我觉得一声寒夜的叫卖,一句村野的俚语,都给我不少的认识.生活于尘俗里,我常发现许多事物每一天都有新的意义,有时在绝对的沉寂中,往往有和谐的天籁洋洋盈耳.说是现实也好幻想也好,我总觉得这缤纷的世界,永远在启示我,充实我,美化我.
⑦可是,美是什么?年轻时我说不出来,现在更不会说.如果说,美是真理,美是永恒.但是,真理像一种金色的蜥蜴,有时会改变颜色,而永恒是玄妙的,有时和刹那没有分别,这些都是我无法了解的问题,不过,我愿我的生命,如同那蓝天中的缕云,尽管是那么淡淡的、淡淡的一抹,于我已经足够.
1.本文是一篇富有人生哲理的散文,全文以“---”为触发点,写出自己“---”、中年时期和“---”三个人生阶段对美的体验与感悟
2.红字句子运用了什么修辞手法?请简析其作用
3.第⑤段中,“这是无可奈何的事”中的“这”指的是：
4.揣摩文中|A|、|B|句子,品味其思想感情或作用.|A|：这段话表达了怎样的思想感情 |B|：你认为数量词用在这里有什么好处
5.结尾写到“可是,美是什么?年轻时我说不出来,现在更不会说.”作者虽然没有说美是什么,但文中隐含了他对美的认识.根据本文内容谈你的美的认识
①少年时,总喜欢站在山冈上扣风响,躺在原野上看云飞,日子过得轻轻忽忽的,象梦.一切都令人陶醉,一切都美.
②什么叫做美呢?那时还说不出来.生活在北国的原野上,只觉得天地无限辽阔.|A.早春,在潮润润的泥土上,踏着刚出芽的青草,心头便充盈着颤栗的喜悦,要是在田间找到一朵初绽的小花,更能呆呆地凝视老半天,仿佛怕亵渎了生命的神圣,想采摘却又不敢采摘.A|秋来的时候,那莽莽的大平原真使人惊奇!从天上到地下,缤纷的彩色每天都有不同的变化,尽够眼睛忙的.等到西风渐紧,黄叶辞枝,我总有无端的喟叹.
③那些稚气的举动,其实只是在朦朦胧胧中一种粗浅的感受罢了!稍稍成长,我便流离在连天的烽火里.可怪的是：我竟没有多少颠沛的痛苦,却暗暗欣喜能趁此饱览山河的景色.摄许多美丽的景象与心版上：石头城苍凉的落日,西子湖柔美的夜月,扬子江滚滚的长流……更难忘的是那一次,我徘徊在湘江的河干,一泓秋水,蓝得象镜子似的明澈,对岸的山峰,红叶已灿烂成一片云霞,在澄亮的秋光里,孤村隐约,渔歌悠缓.这岂非神仙境界?于是,便发下了心愿：将来要偕同二三知己,归隐于此.数亩地、几架书、一卷诗,生活象舒卷自如的云彩……
④那时候,年轻的梦太年轻,美丽的幻想太美!人们谁没有年轻呢?谁没有过美丽的梦想呢?但谁又象我这样沉迷在梦幻中而永不清醒呢?说我象那只在屋角上缀网的蜘蛛,不如说那只缀网的蜘蛛象我,把生命局促在一个小角落里,而后千丝万缕织成一个孤寂的世界.就这样,我独坐在文学天地中,微笑着面对这七彩的人生.任关注我的人叹息,任懂得我的人沉默,任嫉妒我的人讥讽.
⑤这是无可奈何的事.我就是我,在人海中打滚了30多年,依然那么天真或者说依然那么痴傻啊!在需要勒紧腰带的日子里,仍不相信金钱的权力；在儿女成行的年纪,还要去崇拜诗,去迷信美；让许多繁华的机运从指缝间漏过而毫不动容,却常常对于掠过心灵的感受费尽心神去捕捉.有人说,入世深些,年龄大些,思想就会成熟.这句话的真实性使我怀疑,为什么历尽沧桑,我的心灵仍象孩童一样地拙稚呢?
⑥少年时那种登高山、穷幽谷的劲儿,到现在还是兴趣不减.而且,只要有一片静美的天地,我也能欣赏上老半天.|B.每天走过的小径,常年招展的椰影,一片明丽的阳光,一刻恬静的宁静,一朵飞花,一叶新绿……这些都城散发着沁人的甘味,在平淡中自有醇厚的情趣在.B|少年时,我喜欢攀登历史的雕像,去倾听世人心灵的跃动.现在,我觉得一声寒夜的叫卖,一句村野的俚语,都给我不少的认识.生活于尘俗里,我常发现许多事物每一天都有新的意义,有时在绝对的沉寂中,往往有和谐的天籁洋洋盈耳.说是现实也好幻想也好,我总觉得这缤纷的世界,永远在启示我,充实我,美化我.
⑦可是,美是什么?年轻时我说不出来,现在更不会说.如果说,美是真理,美是永恒.但是,真理像一种金色的蜥蜴,有时会改变颜色,而永恒是玄妙的,有时和刹那没有分别,这些都是我无法了解的问题,不过,我愿我的生命,如同那蓝天中的缕云,尽管是那么淡淡的、淡淡的一抹,于我已经足够.
1.本文是一篇富有人生哲理的散文,全文以“---”为触发点,写出自己“---”、中年时期和“---”三个人生阶段对美的体验与感悟
2.红字句子运用了什么修辞手法?请简析其作用
3.第⑤段中,“这是无可奈何的事”中的“这”指的是：
4.揣摩文中|A|、|B|句子,品味其思想感情或作用.|A|：这段话表达了怎样的思想感情 |B|：你认为数量词用在这里有什么好处
5.结尾写到“可是,美是什么?年轻时我说不出来,现在更不会说.”作者虽然没有说美是什么,但文中隐含了他对美的认识.根据本文内容谈你的美的认识
《用心灵去倾听》教学设计
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《用心灵去倾听》教学设计 2010-12-09
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情.
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容.
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.
【教学重难点】
教学重点：理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情；感情朗读课文.
教学难点：感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.
【课前准备】
1、课前让学生预习课文,借助工具书学习自己不懂的字词.
2、课前让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们,我们的耳朵都可以听到很多声音,飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在,同学们可以听到老师说话.那么老师想请问同学们,这样的听是倾听吗?（提问学生,总结学生答案）
师：倾听就是认真地听,仔细地听.但它还有什么更重要更深的含义吗?清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心.倾听的力量多么神奇!今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助?.
二、揭题解题
1、出示课题：师在课件中出示课题,并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听
2、读题：
师：请齐读课题,再齐读,再读.（生读三次课题）同学们,在这个课题中,你们觉得关键词语是哪个?（总结学生答案,再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）
3、初读课文：
师：同学们,你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师,这篇文章的主人公叫什么名字?（总结学生答案：苏珊和作者汤米.）
师：那谁来和大家说说,是什么让苏珊和作者汤米联系在一起,从而发生了一段美好的故事?（总结答案：电话）
师：这就和听有关了.那苏珊在哪里工作?（总结答案：问讯处.）
师：问讯处是什么地方?（总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识）
师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处,与里面的工作人员交流.现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识.问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、商店、银行等.它们为人们就医、乘车乘船、购物,办理金融业务等这些活动带来很大的方便.可能大部分同学对问讯处还是比较陌生,希望大家可以利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
师：回到我们的课文当中来,哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊,她的听是什么样的听?心不在焉的?认真的?（总结答案：她的听是认真地听,倾听.）
师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗?（总结答案：用心灵在倾听）
师：是的,倾听,不仅仅用耳朵,更用心灵.这就是倾听更深一层的内涵了.看来同学们都预习得很认真,并且很有效果.给自己掌声鼓励鼓励吧!
4、再读课文：
师：下面请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍.读完以后请大家说说,课文讲了怎样的一个动人故事?（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程）
师：同学们已经大致了解了这个故事,下面我们就要来深入学习感受它.先请同学们快速默读课文,看看这个故事的发展可以分成几个部分.（总结答案,出示课件,理清课文脉络）
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助.
第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感.
第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲.
第四部分（13～结束）写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系.就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了.“我”深切地怀念她.）
5、深入分析：
师：现在我们先来看看课文的第一部分,请同学们齐读第1、2自然段.（学生齐读）
师：谁来说说着迷这个词什么意思?（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃 的爱好.）
师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢?为什么?（总结答案：那台老旧的电话机.因为这部奇妙的电话机,住着一个无所不知的小精灵.）
师：无所不知是什么意思?你是从哪里看出来小精灵无所不知的?（总结答案：无所不知：没有什么不知道,万事通.因为爸爸可以从她那里知道现在几点了,明天天气怎样,火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码.叫学生画一下这些句子.）
师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗?（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心,由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心,使我健康快乐成长是多么重要）
师：下面我们接着学习第二、第三部分.大家快速默读第3～12自然段,读完以后,四人小组讨论,互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助?（出示课件）
（1）生活（关心）
① 当“我”一人在家,手指被锤子砸伤时,急忙打通了问讯处的电话,发现什么?
（“小精灵果然在里面,她是个有着温柔嗓音的女子”这时,苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）
② “我”的手指受伤,刚接通电话时“我”的反应是怎样的?（总结答案,出示句子：我找到了听我说话的人,不由得放声大哭.）
③ “我”为什么哭?（手指被锤子砸伤了,很痛,所以哭.）
④ 为什么“我”在打电话之前没有哭?直到电话接通了才放声大哭?（因为“我”知道哭也没人听见,所以忍着.这时候有人听“我”说话了,就像在孤独无助时找到了希望.所以除了因为手指受伤了,痛苦地哭,还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭.）
⑤ 听着“我”在哭诉,苏珊怎么说的?请读一读.（“你够得着冰箱里的冰块吗?”引导学生读出关心、安慰的语气.叫几名学生读.）
⑥ 接下来,苏珊还说了什么?（“你把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到 受伤的手指上.”用演示当时情景的办法,让学生学习苏珊,加深体会,学会怎么倾听安慰别人.如：师：可是我听了仍然疼,怎么办?生：汤米,别怕.你的手指很快就会好的,你把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到受伤的手指上.还疼吗?师：嗯,不疼了.谢谢你,苏珊!谢谢你的关心和帮助.）
（板书：生活 关心、安抚）
（2）学习（耐心 ）
① 我学习上遇上问题时,苏珊怎么帮助我?（耐心为我解释.）
② 解释什么问题?请读.（怎么计算一个长方形物体的面积?西班牙的首都在哪里?“修理”这个词怎么拼写?）
③ 师生演示打电话.师当小时候的作者,学生当苏珊.（师：你好,苏珊.生：你好,汤米.师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗?生：……师：可是我还是没听清楚,你能重复一遍吗?生：……师：我记不住,你能告诉我用什么方法记住吗?生：……师：哦,苏珊,我还想问你一个问题,西班牙的首都在哪里?生：马德里.师：苏珊,我的语文作业还有个地方不会做.生：……师：“修理”这个词怎么拼写?生：……师：明天要秋游,我要怎么准备?生：……）
(适时提醒学生礼貌用语和说话语气,并特意反复问一个问题.多指几个学生演示,直到学生被训练得很有耐心.)
④ 同学们,从这一个又一个的问题中,你体会到了什么?（苏珊很有耐心,工作有责任心.）
（板书：学习 耐心,讲解）
⑤ 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.这句话该怎么读?该强调什么词?为什么?（引导学生读出感激的语气,强调“总是”、“一遍遍”,先齐读,再指名读 .）
（3）心理（爱心 ）
① 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听?（当“我”心爱的金丝雀突然死了,苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌.出示句子：你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱.让学生齐读）
② 是什么原因让苏珊说这番话的?（因为“我”心爱的金丝雀突然死了,“我”很伤心.苏珊想安慰我.）
③你怎么知道“我”很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?（“我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼”,指名回答,再齐读,引导学生读出非常难过的语气.锤子砸了手指,作者说心比手指还要疼.看来作者确实伤心了.但没有告诉苏珊自己伤心.）
④ 那苏珊是怎么知道的?（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗,苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?叫学生齐读“我”说的话,引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）
⑤ 师再读：“能告诉我为什么吗,苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?” 大家用心听,看听出什么了?（指多名学生回答,总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去,他希望金丝雀只是不动了,过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点……）
⑥ 师：你们都有一颗善良的心.这些苏珊听出来了吗?（听出来了.）
⑦ 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?（她很有爱心.她不想让“我”太伤心；她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱.）
（板书：心理 爱心、乐观）
⑧ 让我们学着苏珊的语气来安慰作者.（再读苏珊的话,引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）
⑨ 听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗?（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了.
⑩ 男女生比赛读读第11自然段.（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气,强调用心灵去倾听.）
（4）回味（童心）
① 师：小时候,苏珊用心倾听并帮助“我”.长大后,她还会用心倾听“我”说话吗?从哪里可以看出来?下面我们就要接着学习课文最后一部分,从中寻找答案.（总结答案：会用心倾听.从这些地方看出：作者回故乡小镇,与苏珊取得联系,问苏珊“修理”这个词怎么拼写,她回答说“我希望你的手指已经好了.”）
② 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事?（小时候）
③ 作者对苏珊是怎样的感情?（出示课件：但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.苏珊和作者一起回忆作者的童年,这说明苏珊依然保持着一颗?——童心.苏珊对“我”付出了母亲般的关爱,是我未谋面的母亲,成了我心灵的守护神.）
（板书：回味 童心、守护）
④ 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?你从中感悟到什么?（“苏珊对我说,她也要感谢我.她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福.”生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获.）
⑤ 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子们,你们发现了吗?（出示苏珊留言：汤米,我要到另一个世界去歌唱.先指名读、再齐读,要有感情地读.）
⑥ 苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?（怕我伤心、难过,希望我乐观对待生活,过得幸福快乐……）
三、课外拓展
布置作业：
1、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?（小练笔）
2、如果你是汤米,你想对已年老的的苏珊说些什么?（小练笔）
3、细心的同学们,四川地震以后,留下了很多孤儿,让我们也用心灵去倾听,带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗?
（可在报刊或网络上查找有关信息,感受他们的苦难痛楚,根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动.）
四、总结深化
（全班有感情地朗读全文.读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子,小组讨论并和全班同学分享感受.）
师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事.同学们知道吗,这其实是发生在西班牙的一个真实故事.希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福.能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助,像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手,像苏珊一样.让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持.因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关.
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《用心灵去倾听》教学设计 2010-12-09
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情.
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容.
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.
【教学重难点】
教学重点：理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情；感情朗读课文.
教学难点：感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.
【课前准备】
1、课前让学生预习课文,借助工具书学习自己不懂的字词.
2、课前让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们,我们的耳朵都可以听到很多声音,飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在,同学们可以听到老师说话.那么老师想请问同学们,这样的听是倾听吗?（提问学生,总结学生答案）
师：倾听就是认真地听,仔细地听.但它还有什么更重要更深的含义吗?清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心.倾听的力量多么神奇!今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助?.
二、揭题解题
1、出示课题：师在课件中出示课题,并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听
2、读题：
师：请齐读课题,再齐读,再读.（生读三次课题）同学们,在这个课题中,你们觉得关键词语是哪个?（总结学生答案,再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）
3、初读课文：
师：同学们,你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师,这篇文章的主人公叫什么名字?（总结学生答案：苏珊和作者汤米.）
师：那谁来和大家说说,是什么让苏珊和作者汤米联系在一起,从而发生了一段美好的故事?（总结答案：电话）
师：这就和听有关了.那苏珊在哪里工作?（总结答案：问讯处.）
师：问讯处是什么地方?（总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识）
师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处,与里面的工作人员交流.现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识.问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、商店、银行等.它们为人们就医、乘车乘船、购物,办理金融业务等这些活动带来很大的方便.可能大部分同学对问讯处还是比较陌生,希望大家可以利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
师：回到我们的课文当中来,哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊,她的听是什么样的听?心不在焉的?认真的?（总结答案：她的听是认真地听,倾听.）
师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗?（总结答案：用心灵在倾听）
师：是的,倾听,不仅仅用耳朵,更用心灵.这就是倾听更深一层的内涵了.看来同学们都预习得很认真,并且很有效果.给自己掌声鼓励鼓励吧!
4、再读课文：
师：下面请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍.读完以后请大家说说,课文讲了怎样的一个动人故事?（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程）
师：同学们已经大致了解了这个故事,下面我们就要来深入学习感受它.先请同学们快速默读课文,看看这个故事的发展可以分成几个部分.（总结答案,出示课件,理清课文脉络）
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助.
第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感.
第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲.
第四部分（13～结束）写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系.就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了.“我”深切地怀念她.）
5、深入分析：
师：现在我们先来看看课文的第一部分,请同学们齐读第1、2自然段.（学生齐读）
师：谁来说说着迷这个词什么意思?（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃 的爱好.）
师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢?为什么?（总结答案：那台老旧的电话机.因为这部奇妙的电话机,住着一个无所不知的小精灵.）
师：无所不知是什么意思?你是从哪里看出来小精灵无所不知的?（总结答案：无所不知：没有什么不知道,万事通.因为爸爸可以从她那里知道现在几点了,明天天气怎样,火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码.叫学生画一下这些句子.）
师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗?（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心,由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心,使我健康快乐成长是多么重要）
师：下面我们接着学习第二、第三部分.大家快速默读第3～12自然段,读完以后,四人小组讨论,互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助?（出示课件）
（1）生活（关心）
① 当“我”一人在家,手指被锤子砸伤时,急忙打通了问讯处的电话,发现什么?
（“小精灵果然在里面,她是个有着温柔嗓音的女子”这时,苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）
② “我”的手指受伤,刚接通电话时“我”的反应是怎样的?（总结答案,出示句子：我找到了听我说话的人,不由得放声大哭.）
③ “我”为什么哭?（手指被锤子砸伤了,很痛,所以哭.）
④ 为什么“我”在打电话之前没有哭?直到电话接通了才放声大哭?（因为“我”知道哭也没人听见,所以忍着.这时候有人听“我”说话了,就像在孤独无助时找到了希望.所以除了因为手指受伤了,痛苦地哭,还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭.）
⑤ 听着“我”在哭诉,苏珊怎么说的?请读一读.（“你够得着冰箱里的冰块吗?”引导学生读出关心、安慰的语气.叫几名学生读.）
⑥ 接下来,苏珊还说了什么?（“你把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到 受伤的手指上.”用演示当时情景的办法,让学生学习苏珊,加深体会,学会怎么倾听安慰别人.如：师：可是我听了仍然疼,怎么办?生：汤米,别怕.你的手指很快就会好的,你把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到受伤的手指上.还疼吗?师：嗯,不疼了.谢谢你,苏珊!谢谢你的关心和帮助.）
（板书：生活 关心、安抚）
（2）学习（耐心 ）
① 我学习上遇上问题时,苏珊怎么帮助我?（耐心为我解释.）
② 解释什么问题?请读.（怎么计算一个长方形物体的面积?西班牙的首都在哪里?“修理”这个词怎么拼写?）
③ 师生演示打电话.师当小时候的作者,学生当苏珊.（师：你好,苏珊.生：你好,汤米.师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗?生：……师：可是我还是没听清楚,你能重复一遍吗?生：……师：我记不住,你能告诉我用什么方法记住吗?生：……师：哦,苏珊,我还想问你一个问题,西班牙的首都在哪里?生：马德里.师：苏珊,我的语文作业还有个地方不会做.生：……师：“修理”这个词怎么拼写?生：……师：明天要秋游,我要怎么准备?生：……）
(适时提醒学生礼貌用语和说话语气,并特意反复问一个问题.多指几个学生演示,直到学生被训练得很有耐心.)
④ 同学们,从这一个又一个的问题中,你体会到了什么?（苏珊很有耐心,工作有责任心.）
（板书：学习 耐心,讲解）
⑤ 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.这句话该怎么读?该强调什么词?为什么?（引导学生读出感激的语气,强调“总是”、“一遍遍”,先齐读,再指名读 .）
（3）心理（爱心 ）
① 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听?（当“我”心爱的金丝雀突然死了,苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌.出示句子：你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱.让学生齐读）
② 是什么原因让苏珊说这番话的?（因为“我”心爱的金丝雀突然死了,“我”很伤心.苏珊想安慰我.）
③你怎么知道“我”很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?（“我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼”,指名回答,再齐读,引导学生读出非常难过的语气.锤子砸了手指,作者说心比手指还要疼.看来作者确实伤心了.但没有告诉苏珊自己伤心.）
④ 那苏珊是怎么知道的?（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗,苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?叫学生齐读“我”说的话,引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）
⑤ 师再读：“能告诉我为什么吗,苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?” 大家用心听,看听出什么了?（指多名学生回答,总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去,他希望金丝雀只是不动了,过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点……）
⑥ 师：你们都有一颗善良的心.这些苏珊听出来了吗?（听出来了.）
⑦ 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?（她很有爱心.她不想让“我”太伤心；她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱.）
（板书：心理 爱心、乐观）
⑧ 让我们学着苏珊的语气来安慰作者.（再读苏珊的话,引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）
⑨ 听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗?（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了.
⑩ 男女生比赛读读第11自然段.（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气,强调用心灵去倾听.）
（4）回味（童心）
① 师：小时候,苏珊用心倾听并帮助“我”.长大后,她还会用心倾听“我”说话吗?从哪里可以看出来?下面我们就要接着学习课文最后一部分,从中寻找答案.（总结答案：会用心倾听.从这些地方看出：作者回故乡小镇,与苏珊取得联系,问苏珊“修理”这个词怎么拼写,她回答说“我希望你的手指已经好了.”）
② 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事?（小时候）
③ 作者对苏珊是怎样的感情?（出示课件：但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.苏珊和作者一起回忆作者的童年,这说明苏珊依然保持着一颗?——童心.苏珊对“我”付出了母亲般的关爱,是我未谋面的母亲,成了我心灵的守护神.）
（板书：回味 童心、守护）
④ 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?你从中感悟到什么?（“苏珊对我说,她也要感谢我.她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福.”生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获.）
⑤ 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子们,你们发现了吗?（出示苏珊留言：汤米,我要到另一个世界去歌唱.先指名读、再齐读,要有感情地读.）
⑥ 苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?（怕我伤心、难过,希望我乐观对待生活,过得幸福快乐……）
三、课外拓展
布置作业：
1、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?（小练笔）
2、如果你是汤米,你想对已年老的的苏珊说些什么?（小练笔）
3、细心的同学们,四川地震以后,留下了很多孤儿,让我们也用心灵去倾听,带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗?
（可在报刊或网络上查找有关信息,感受他们的苦难痛楚,根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动.）
四、总结深化
（全班有感情地朗读全文.读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子,小组讨论并和全班同学分享感受.）
师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事.同学们知道吗,这其实是发生在西班牙的一个真实故事.希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福.能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助,像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手,像苏珊一样.让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持.因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关.