大师作文网怎样上好小学低年级阅读课?
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/13 14:10:51
怎样上好小学低年级阅读课?
一、激趣谈话,充分调动学生的学习兴趣和学习动机.
让学生从心底往外想知道到底是怎么回事?结果如何?从而引起他的学习兴趣,提高课堂效率.如：在教《爱迪生救妈妈》一课,板书课题后,我说：“从题目上一眼就能看出写的是爱迪生救妈妈.”当时究竟发生了什么事呢?”一石击起千层浪,大家非常迫切的想知道当时的情况,都争先恐后地去书中找答案了.这样从兴趣入手,一上课就抓住了学生的注意力,有效的提高了读书的质量.学生边读边想,既培养了阅读能力,又锻炼了思维能力.人人动手,积极参与,大大提高了阅读效率.
二、不断激励,肯定学生,让其身心安全的、平等的、身心愉悦的全身心投入到课堂的学习中.
教师上课,效果如何,跟学生的情感态度有很大关系.如果教师能在课堂
给学生营造出宽松和谐的、平等安全的对话环境,让孩子充分发表自己的看法、见解和不同观点,孩子的思维能力、想象能力和创造能力、表达能力才能不断得到锻炼和提高.如果教师在学生发言后 不断从学生身上找到闪光点,激励他、肯定他、欣赏他,他的自尊心和自信心会进一步提高和增强.他从想说→能说→会说→乐说.从而以更加积极的姿态投入到下一步的学习生活中.我想说这一点很关键,而且至关重要.以前我经常听到同事说这节课下来气死我了,又没有完成任务!乱死了!其实,是我们自己错了,该好好反思,调整一下心态了.长此下去,效果不堪设想.
三、该出手时就出手,我是学生学习的“大”助手、大朋友.
教师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者,当学生有问题,经过合作、探究不出解决不了时,教师就不要再和学生绕圈子、空谈论,应及时指导、帮助、以提高课堂效率.如：当学生理解文本后,还读不出味道时,教师就不妨示范,让学生体会、揣摩、比较后模仿读,以提高实效.还比如：当有些词如“恍然大悟、迟疑”这些词,学生理解有困难时,教师要当机立断,及时点拨、示范,不要再引来引去,绕过去又绕回来,该出手时就出手吧!
四、形式多变,花样多些.
让学生不觉得累,劳逸结合,读读、写写相结合,效果很好.
让学生从心底往外想知道到底是怎么回事?结果如何?从而引起他的学习兴趣,提高课堂效率.如：在教《爱迪生救妈妈》一课,板书课题后,我说：“从题目上一眼就能看出写的是爱迪生救妈妈.”当时究竟发生了什么事呢?”一石击起千层浪,大家非常迫切的想知道当时的情况,都争先恐后地去书中找答案了.这样从兴趣入手,一上课就抓住了学生的注意力,有效的提高了读书的质量.学生边读边想,既培养了阅读能力,又锻炼了思维能力.人人动手,积极参与,大大提高了阅读效率.
二、不断激励,肯定学生,让其身心安全的、平等的、身心愉悦的全身心投入到课堂的学习中.
教师上课,效果如何,跟学生的情感态度有很大关系.如果教师能在课堂
给学生营造出宽松和谐的、平等安全的对话环境,让孩子充分发表自己的看法、见解和不同观点,孩子的思维能力、想象能力和创造能力、表达能力才能不断得到锻炼和提高.如果教师在学生发言后 不断从学生身上找到闪光点,激励他、肯定他、欣赏他,他的自尊心和自信心会进一步提高和增强.他从想说→能说→会说→乐说.从而以更加积极的姿态投入到下一步的学习生活中.我想说这一点很关键,而且至关重要.以前我经常听到同事说这节课下来气死我了,又没有完成任务!乱死了!其实,是我们自己错了,该好好反思,调整一下心态了.长此下去,效果不堪设想.
三、该出手时就出手,我是学生学习的“大”助手、大朋友.
教师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者,当学生有问题,经过合作、探究不出解决不了时,教师就不要再和学生绕圈子、空谈论,应及时指导、帮助、以提高课堂效率.如：当学生理解文本后,还读不出味道时,教师就不妨示范,让学生体会、揣摩、比较后模仿读,以提高实效.还比如：当有些词如“恍然大悟、迟疑”这些词,学生理解有困难时,教师要当机立断,及时点拨、示范,不要再引来引去,绕过去又绕回来,该出手时就出手吧!
四、形式多变,花样多些.
让学生不觉得累,劳逸结合,读读、写写相结合,效果很好.