大师作文网以批评或表扬为话题的记叙文
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/20 02:54:56
以批评或表扬为话题的记叙文
生活中一句夸奖的话可以使我们倍感鼓舞,也可以使我们沾沾自喜,从此背上沉重的包袱；一句批评的话可以使我们垂头丧气,但也可以使我们警醒,从此奋发向上……请以面对以批评或表扬为话题,写一篇真实的心理感受.
生活中一句夸奖的话可以使我们倍感鼓舞,也可以使我们沾沾自喜,从此背上沉重的包袱；一句批评的话可以使我们垂头丧气,但也可以使我们警醒,从此奋发向上……请以面对以批评或表扬为话题,写一篇真实的心理感受.
批评
批评是批评者站在一个公正的立场,站在一定的高度,通过摆事实、讲道理来对人与事进行一场论证过程,它应该有着严谨有力的逻辑,它与骂人不同,之间有着本质区别.人无完人,谁也不能百分之百的看到自己的缺点,就像谁也不能百分之百的看到别人的优点.所以在现实生活中,被批评都要保持平和的心态,而批评都也应该讲究一下批评的艺术,让被批评都乐意接受.
在工作中,我们在做好某一件事情的时候,总喜欢对同事或者领导说：请提宝贵意见.而大多数人在说这话的时候,是希望得到别人的肯定和告诉的.因此,坦率担出批评意见的人,即使不因此招人讨厌,至少也很难爱到欢迎,因为人总是有自尊心的,都希望得到表扬而不是批评.但在明知道别人是错的,还不及时批评,也不是批评都好的行为,而在批评别人的时候,将别一棍子打死也不是批评家的风范,所以批评要讲究一定的艺术性.
批评别人,就要给别人服气的理由.作为批评者首先要加强自身的文化修养,对批评的人和事怀,要有自己独到的眼光和见解,要公正的看待问题,而不能根据党同伐异的态度去行事.在批评的过程 中,我们要保持自己个人的意识形态,有自己的鉴别能力.然后,通过自己对问题的看法,真诚地向批评对象提出自己的意见,并指明他应该去努力的方向.只要我们的见解是正确的,意见是真诚的,态度是诚恳的,别人就乐意接受.
我们不应该当着别人的面,嘲笑地批评某人,这是一种残忍的行为.人都是有自尊心的,那样做,不仅是使被批评者沮丧或者气恼,还会让在场的人觉得尴尬,担心这样被骂的遭遇下次会在自己身上出现.这种批评的方法,是不讲究艺术的行为.
常言道：“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”.但是,如果我们注重批评的艺术,那么,批评都不能的“良药”和“忠言”,就不一定是“苦口”和“逆耳”的了.
批评要讲究艺术
在日常的教育教学工作中,学生难免会出现这样或那样的缺点错误.因此,在学校的教育教学工作中教师经常要用到批评这种方法.常言道：“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”.这句警世铭言似乎人人都懂,其中哲理人人都明白.但具体到被批评的人来说就不那么容易接受了.因为按人们的正常心态讲,无论任何人都不愿意听逆耳的话.特别是那些天真活泼的小学生,他们更愿意听老师的表扬,不愿意听到老师的批评.那么怎样的批评才容易让学生接受呢?怎样才能使良药不再苦口,忠言不再逆耳呢?这就涉及到批评的“艺术”问题.
切忌不分场合、简单粗暴的批评
这种方法不要说是小学生,就是任何人都很难接受.因为无论什么样的人都有自己的自尊心和脸面,即使是再调皮的学生也非常顾及自己的面子,更不愿意在众目睽睽之下受到别人的批评.因此、在对学生进行批评教育时要讲究场合,最好不在人多的场合当众批评学生,伤其自尊,让其没面子,下不了台.要选择适当的场合,要循循善诱,晓之以理,动之以情.要记住,“好话一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”不同语言、态度的批评,产生的效果截然不同.
对学生批评教育时,教师的心态要平和,情绪要稳定
在对学生进行批评教育之前教师首先要反省自己,克制住自己的情绪,看看自己对该生是否存有偏见,是否一碗水端平了.因为,带有丝毫偏见的批评都会令受批评的人难以接受.不能让挨批评的学生认为教师是偏心,是在拿自己出气,是在“杀一儆百”.这样的批评学生心里不平衡.如果这样的话这个“一”我们宁可“不杀”,这个“百”我们也宁可“不儆”.如果当时自己的情绪很难克制的话,到不如等冷静之后再说.总之,要让被批评的学生真正感到教师是为他好.只有这样教师的批评才能达到目的.
在对学生进行批评教育时,尽量不使用“对比”的方法
很多教师在批评学生时常常对他们说：“你看人家某某同学学习多么好、多么有出息.再看看你自己怎么一点出息也没有,一点也不争气.这样的教师往往忘了人与人之间是有差别的,忘了十个指头是不一般齐的这个最简单的道理.扪心自问,如果你自己当时能向某某科学家那样,你又何必做教师呢?如果长期拿别人的长处去比人家的短处会使人处处感到压力,而丧失信心.不要让学生感到不管自己怎样努力在教师的眼里永远也不如别人.常此以往,学生对你的批评会产生一种“抗药力”,你的批评教育永远也产生不了“药效”.可以采取激励的方法,比如,看咱们班某某同学学习非常努力,你如果能像他那样老师该有多么高兴啊!老师相信你通过自己的努力一定能够赶上他.努力吧,老师为你加油!只有这样的批评才会使人产生动力.
在对学生批评教育时切忌“新账老账一齐算”
古人云：“人非圣贤,敦能无过”.犯错误并不可怕,只要能改就好.教师不要总把学生的缺点记在心里,动不动就旧账重提,在大庭广众之下无止境的数落学生的错误,千年谷子万年糠,甚至用讽刺挖苦的语言新账老账一齐算,让学生永远背着这个包袱,永远生活在过去的阴影里.教师对学生批评教育的目的是为了使其受到教育,达不到教育目的的批评是徒劳无益的、也是不可取的.
总之,不同方式的批评教育会产生不同的效果.恰到好处的批评会使人心服口服,产生动力.反之,只会使人口服心不服或压而不服.因此,我们的教师要在工作中不断的研究和探索批评这门“艺术”.
表扬与批评
表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防；批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐.
在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的"尖子"们.每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像.于是,我暗暗下决心：超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里.后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根.随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点"悬梁刺股"的苦功.课前,我认真地预习课文；上课时,我更加积极地踊跃地回答问题；课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据.功夫不负有心人.终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头.于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜.以前与我闹矛盾的"尖子"们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我.在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听.
接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着"现在我是年级第一名了,这些我都会；就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白."所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了."虚心使人进步,骄傲使人落后."又一次考试来了.又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!"嗨!都怪自己不听讲……"我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷.第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的.我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此.前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道.好久好久,老师才念道："李非,78分!"什么!什么?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的"78"分映入眼帘,犹如当头一棒.后面老师和同学们讲了什么我就不知道了.他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是"幸灾乐祸"的"风凉话",外加怪异的眼神.那天上午我不知是怎么熬过来的.回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃……
后来,我才逐渐明白了：表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐；批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心.所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置.
面对表扬和批评
在我们的学习生活中.免不了会受到老师的表扬和批评.有些同学因为老师表扬了几句,就沾沾自喜,有些同学因为老师批评了几句就决定在这个老师的课上捣乱.那么受到老师的表扬和批评后,我们应该怎么去做呢、在这之前,我们先要正确对待老师的表扬与批评.
在你考试中取得好成绩时,老师就会表扬你,当然自己也会觉得终于到了出人头地的一天了,反之呢?则灰觉得太丢人了；对于一个国家来说,在各个方面取得突出成就,受到全世界的赞扬时,就会愈来愈飞黄腾达,美国攻打伊拉克,激起全世界的愤慨时,就会觉得面目无光.在我们受到批评或表扬时,应当正确面对.
我们应该知道,表扬是鼓励,是期待.批评是鞭策,是爱护,也是期待.被表扬时我们体验成功,被批评时我们体验挫折.成功和挫折都是人生的财富.表扬好比加油站,我们需要再接再厉,但是不能因此就骄傲自满,不再努力.批评好比防疫站或急诊室,要做到有则改之,无则加勉.
由此我们可以知道,一句夸奖的话可以使我们备受鼓舞,但也可以使我们沾沾自喜,甚至背上沉重的包袱,从而毁坏了自己的前程；一句批评的话可以使我们垂头丧气,丧失信心,但只要我们坚持不懈的努力,不要破罐子破摔,振奋精神,奋发向上,就能取得成功.
我们要正确对待老师的表扬和批评,这样我们会学习得更快乐,生活也会更愉快.
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批评是批评者站在一个公正的立场,站在一定的高度,通过摆事实、讲道理来对人与事进行一场论证过程,它应该有着严谨有力的逻辑,它与骂人不同,之间有着本质区别.人无完人,谁也不能百分之百的看到自己的缺点,就像谁也不能百分之百的看到别人的优点.所以在现实生活中,被批评都要保持平和的心态,而批评都也应该讲究一下批评的艺术,让被批评都乐意接受.
在工作中,我们在做好某一件事情的时候,总喜欢对同事或者领导说：请提宝贵意见.而大多数人在说这话的时候,是希望得到别人的肯定和告诉的.因此,坦率担出批评意见的人,即使不因此招人讨厌,至少也很难爱到欢迎,因为人总是有自尊心的,都希望得到表扬而不是批评.但在明知道别人是错的,还不及时批评,也不是批评都好的行为,而在批评别人的时候,将别一棍子打死也不是批评家的风范,所以批评要讲究一定的艺术性.
批评别人,就要给别人服气的理由.作为批评者首先要加强自身的文化修养,对批评的人和事怀,要有自己独到的眼光和见解,要公正的看待问题,而不能根据党同伐异的态度去行事.在批评的过程 中,我们要保持自己个人的意识形态,有自己的鉴别能力.然后,通过自己对问题的看法,真诚地向批评对象提出自己的意见,并指明他应该去努力的方向.只要我们的见解是正确的,意见是真诚的,态度是诚恳的,别人就乐意接受.
我们不应该当着别人的面,嘲笑地批评某人,这是一种残忍的行为.人都是有自尊心的,那样做,不仅是使被批评者沮丧或者气恼,还会让在场的人觉得尴尬,担心这样被骂的遭遇下次会在自己身上出现.这种批评的方法,是不讲究艺术的行为.
常言道：“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”.但是,如果我们注重批评的艺术,那么,批评都不能的“良药”和“忠言”,就不一定是“苦口”和“逆耳”的了.
批评要讲究艺术
在日常的教育教学工作中,学生难免会出现这样或那样的缺点错误.因此,在学校的教育教学工作中教师经常要用到批评这种方法.常言道：“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”.这句警世铭言似乎人人都懂,其中哲理人人都明白.但具体到被批评的人来说就不那么容易接受了.因为按人们的正常心态讲,无论任何人都不愿意听逆耳的话.特别是那些天真活泼的小学生,他们更愿意听老师的表扬,不愿意听到老师的批评.那么怎样的批评才容易让学生接受呢?怎样才能使良药不再苦口,忠言不再逆耳呢?这就涉及到批评的“艺术”问题.
切忌不分场合、简单粗暴的批评
这种方法不要说是小学生,就是任何人都很难接受.因为无论什么样的人都有自己的自尊心和脸面,即使是再调皮的学生也非常顾及自己的面子,更不愿意在众目睽睽之下受到别人的批评.因此、在对学生进行批评教育时要讲究场合,最好不在人多的场合当众批评学生,伤其自尊,让其没面子,下不了台.要选择适当的场合,要循循善诱,晓之以理,动之以情.要记住,“好话一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”不同语言、态度的批评,产生的效果截然不同.
对学生批评教育时,教师的心态要平和,情绪要稳定
在对学生进行批评教育之前教师首先要反省自己,克制住自己的情绪,看看自己对该生是否存有偏见,是否一碗水端平了.因为,带有丝毫偏见的批评都会令受批评的人难以接受.不能让挨批评的学生认为教师是偏心,是在拿自己出气,是在“杀一儆百”.这样的批评学生心里不平衡.如果这样的话这个“一”我们宁可“不杀”,这个“百”我们也宁可“不儆”.如果当时自己的情绪很难克制的话,到不如等冷静之后再说.总之,要让被批评的学生真正感到教师是为他好.只有这样教师的批评才能达到目的.
在对学生进行批评教育时,尽量不使用“对比”的方法
很多教师在批评学生时常常对他们说：“你看人家某某同学学习多么好、多么有出息.再看看你自己怎么一点出息也没有,一点也不争气.这样的教师往往忘了人与人之间是有差别的,忘了十个指头是不一般齐的这个最简单的道理.扪心自问,如果你自己当时能向某某科学家那样,你又何必做教师呢?如果长期拿别人的长处去比人家的短处会使人处处感到压力,而丧失信心.不要让学生感到不管自己怎样努力在教师的眼里永远也不如别人.常此以往,学生对你的批评会产生一种“抗药力”,你的批评教育永远也产生不了“药效”.可以采取激励的方法,比如,看咱们班某某同学学习非常努力,你如果能像他那样老师该有多么高兴啊!老师相信你通过自己的努力一定能够赶上他.努力吧,老师为你加油!只有这样的批评才会使人产生动力.
在对学生批评教育时切忌“新账老账一齐算”
古人云：“人非圣贤,敦能无过”.犯错误并不可怕,只要能改就好.教师不要总把学生的缺点记在心里,动不动就旧账重提,在大庭广众之下无止境的数落学生的错误,千年谷子万年糠,甚至用讽刺挖苦的语言新账老账一齐算,让学生永远背着这个包袱,永远生活在过去的阴影里.教师对学生批评教育的目的是为了使其受到教育,达不到教育目的的批评是徒劳无益的、也是不可取的.
总之,不同方式的批评教育会产生不同的效果.恰到好处的批评会使人心服口服,产生动力.反之,只会使人口服心不服或压而不服.因此,我们的教师要在工作中不断的研究和探索批评这门“艺术”.
表扬与批评
表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防；批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐.
在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的"尖子"们.每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像.于是,我暗暗下决心：超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里.后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根.随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点"悬梁刺股"的苦功.课前,我认真地预习课文；上课时,我更加积极地踊跃地回答问题；课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据.功夫不负有心人.终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头.于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜.以前与我闹矛盾的"尖子"们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我.在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听.
接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着"现在我是年级第一名了,这些我都会；就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白."所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了."虚心使人进步,骄傲使人落后."又一次考试来了.又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!"嗨!都怪自己不听讲……"我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷.第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的.我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此.前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道.好久好久,老师才念道："李非,78分!"什么!什么?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的"78"分映入眼帘,犹如当头一棒.后面老师和同学们讲了什么我就不知道了.他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是"幸灾乐祸"的"风凉话",外加怪异的眼神.那天上午我不知是怎么熬过来的.回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃……
后来,我才逐渐明白了：表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐；批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心.所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置.
面对表扬和批评
在我们的学习生活中.免不了会受到老师的表扬和批评.有些同学因为老师表扬了几句,就沾沾自喜,有些同学因为老师批评了几句就决定在这个老师的课上捣乱.那么受到老师的表扬和批评后,我们应该怎么去做呢、在这之前,我们先要正确对待老师的表扬与批评.
在你考试中取得好成绩时,老师就会表扬你,当然自己也会觉得终于到了出人头地的一天了,反之呢?则灰觉得太丢人了；对于一个国家来说,在各个方面取得突出成就,受到全世界的赞扬时,就会愈来愈飞黄腾达,美国攻打伊拉克,激起全世界的愤慨时,就会觉得面目无光.在我们受到批评或表扬时,应当正确面对.
我们应该知道,表扬是鼓励,是期待.批评是鞭策,是爱护,也是期待.被表扬时我们体验成功,被批评时我们体验挫折.成功和挫折都是人生的财富.表扬好比加油站,我们需要再接再厉,但是不能因此就骄傲自满,不再努力.批评好比防疫站或急诊室,要做到有则改之,无则加勉.
由此我们可以知道,一句夸奖的话可以使我们备受鼓舞,但也可以使我们沾沾自喜,甚至背上沉重的包袱,从而毁坏了自己的前程；一句批评的话可以使我们垂头丧气,丧失信心,但只要我们坚持不懈的努力,不要破罐子破摔,振奋精神,奋发向上,就能取得成功.
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