计划,总结咋样写

计划,总结咋样写

素质教育是面向全体学生,促进学生各方面发展的教育,在教学中教师应该充分关注重视学生的个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次性,鼓励不同的学生从不同的角度认识问题.这是关注学生的个体差异,因材施教,促进每个学生获取个性发展的有效途径.
近年来,我在语文学科的教学中尝试分层教学,分类指导取得了点滴的经验如下：
一、依据学生认知差异和知识水平的悬殊,将学生合理分层、分类
要对学生合理分层、分类,必须首先做到全面了解学生,根据学生的不同思维方式,不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别.一开始我就耐心地了解每一位学生的学习情况,兴趣爱好,并做仔细的分析,认为班中的左春莉、王振静、朱婷婷等同学思维敏捷,在接受知识方面,语文应用意识和实践能力方面都很强,现有教学内容已不能满足他们的需求,是班里的优秀生,把他们分为A组.
像程杰、王海燕、吴家林等同学,他们能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容,有着较强的语文意识和较大的潜能,把他们分为B组.对于张家运、胡德浩、沈业初等同学学习兴趣较低,认知能力也很差,接受知识感觉困难,压力大,把他们分为C组.
二、课堂中分层教学,分类指导的实施
课堂教学是实施素质教育的主阵地,具体实施我从以下几个方面着手：
1、例如我在教授课文时,就针对不同层次的同学采取了不同的提问方式和教学要求.
对于A组同学,提出问题,要求独立思考,独立写出问题的答案,提高他们的思考能力.对于B组,要求他们通过独立思考,小组交流,讨论出最恰当的结果.对于C组学生采取引导提问,多为差生创设问题情境让他们相互交流,巡视指导,帮助差生疏通思维,这给几位成绩好的学生创造了发展的机会,又为差生提供了思维的空间.
2、课堂练习分层教学,分类指导.
练习题目的设计要有针对性,要结合学生的实际,难易要适度.比如我在布置作业时,对于A组学生不但要求独立完成基础知识题题,还要完成带星号的思维拓展题.对于B组学生在完成带星号的题目有一定的难度时给予一定的指导,提示,让同学之间进行相互交流,进而理解题意.对于C组学生的素质,要求他们通过独立思考、合作交流,教师引导且鼓励A组、B组学生帮助C组同学,基础题.
三、拓展课外活动,实施分层教学,分类指导
课外活动是课堂教学的补充和延伸.做好课外活动工作对实施素质教育有重要的意义.
根据A组学生的认识能力,兴趣爱好,为他们创造一个发挥潜能的机会,比如鼓励他们做一些课外延伸的题目,结合他们的兴趣爱好,培养他们善于发挥的技能.对于C组学生把他们反馈来的信息及时分析.结合学生实际,给予一定的辅导,同时做好家访工作.
四、在学生评价方面
在评价中我采取了平时和期末相结合的评价方式,在课堂评价中对于不同层面的学生都采取了多表扬鼓励,少批评的原则,从而激发他们的学习兴趣.在期末质量检测中我设计了基础知识、知识与技能、思维拓展.不同的试题供不同层面的学生使用,充分发挥了他们的思维积极性和知识的潜能.
由于我在教学中实施了分层教学、分类指导原来的几个考试不及格的学生在我的指导下,成就都有显著提高,在我所教的这个班级及格率由最初的55%上升到80%.
在今后的教学实践中,我会不断的加以完善,探索出更适应现代教育思想的路子,是的全体学生都能在各个方面得到很好的发展.