如何构建高效的高中语文课堂

如何构建高效的高中语文课堂

一、课前三分钟活动的探索　　1.
演讲的形式.
　　学生课前自主准备演讲内容和形式,可以讲故事,可以背诵散文名句或名段,可以背诵古诗词……通过课前演讲,可以开阔学生的知识视野,锻炼学生的表达能力,提高学生自主学习语文的能力.
　　2.
积累知识的形式.
　　学生每天理解并记忆10个左右的成语,或阅读一首诗歌或短文,这样长期坚持,必将大大增加知识储备,有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力.
　　二、导语的探索
　　课堂导语要短小精妙,并且能激发学生的学习兴趣.著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始,导语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础.”　　1．设置悬念,激发兴趣.
　　2．短小精悍,触及重点.
　　课堂上的导语不仅要短,还要触及重点,切中要点,将学生一下子就引导到教学的枢纽地带,自然而然地完成教学目标.
　　3．创设情境,营造氛围.
　　选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作.设计导语时,教师除考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,并创设相应的教学情境,促使学生入情、移情、冶情.
三、教学过程的探索　　1．课堂提问.
　　用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法.用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标,突出重难点,还要激发学生思考；二是问题要大小适宜,多少适量,难易适中,符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧,要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生,并激励学生自己去思考和辨析.
　　2．灵活处理课堂教学.
　　课堂教学中的讲解,不应面面俱到,而是要精讲精练,重点突出,形成系列.课堂上,教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法,而不是机械地根据预设的教学设计,追求教学内容的完整性.为此,教师应做好以下几方面的工作.
　　（1）及时调控.课堂上,教师要整体把握课堂教学节奏,及时发现教学过程中的偏差,及时处理教学过程中出现的新问题新情况.
　　（2）灵活变通.课堂上,教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际,特别是学生的思维实际和学习能力实际,灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤.比如,可以是前后的变通,也可以是主次的变通,还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通.
　　（3）恰当取舍.取舍,就是要“忍痛割爱”,把那些不适合学生学习实际,甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去,不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性.
　　四、拓展和延伸的探索　　1．培养学生良好的预习习惯.
　　预习是学好语文的第一步,是提高学生课堂学习质量的重要环节,是培养学生自学能力的重要手段,是提高语文课堂教学效率的保证.常用的预习方法有以下几种.
　　（1）阅读法.首先,学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过,陌生的新知识则要多看几遍,反复研读,并在重点和难点处做上记号,以便提醒自己注意.
　　（2）联想法.联想应该贯穿于预习的全过程.因为,它不仅可以使知识融会贯通,还可以发展想象力.
　　（3）设问法.预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来,还要变换思维角度,一题多问,故设难关,提高自学能力.
　　（4）整理法.预习时,学生要通过分析整理,概括学习要点,形成系统的知识,并将预习中产生的疑问记录下来,以便老师讲解时重点领会和感悟.　　2．课外阅读.
　　阅读永远是提高写作水平最重要的途径.阅读包含课内阅读和课外阅读,而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”.这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书,行万里路”.因此,教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物,并做好阅读指导工作.
　　在阅读的基础上摘抄,写读后感,进行仿写、改写、续写,整理读书笔记等,都是课外练笔的好方法,更是提高写作水平的必由之路.同时,教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考,表达自己的心声,实现积累写作素材的目的.