语文教学中如何进行读写结合指导

语文教学中如何进行读写结合指导

“读写结合”是阅读与写作的结合,是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段.通过读写训练,可以达到以谈促写、以写促读,提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的.因此,把握各个学段的“阅读”和“写作”关键,就在于能融会贯通,整合考虑分析,充分做好“读写结合”的理论准备.抓住这个关键的理论点,将有利于“读写结合”在教学实践中得以体现.
那么,如何在课堂教学中落实“读写结合”,切实做到简简单单教语文,扎扎实实学语文呢?其实,新教材所选的文章都是一些极好的范文,甚至有一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范.教学中,如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔.这样,对于提高学生的作文水平是很有作用的.以下是笔者在阅读教学中渗透作文指导的几点体会：
一、摘抄积累运用
我一直告诫自己的学生,好记性不如烂笔头.别人好的东西,我们一定要记下来.所以,我提倡学生在读书的时候做摘抄,把书中的好词好句拿来为我所用.而且,每篇课文学完之后,我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落,要求学生背诵,并且有意识地在写话和作文中进行运用.
二、多层次仿写
我自己认为模仿是写作的捷径,仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高.既然课文为学生们提供了很多仿写的资源,我们就应该充分利用它.需要指出的是,仿写不是抄袭,也不是生吞活剥式的搬用.它要在读懂值得模仿的他作,认清其超越自己的佳处,领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”.如郭沫若所说“于无法之中求得法,有法之后求其化”,这才是我们提倡的仿写.是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法.可分为全仿和点仿.点仿又分为仿写句子、仿写段落、仿写顺序、仿写结构.
三、拓展练习
在学生有了一定的阅读积累,掌握了较多的写作方法后,就适合拓展练习.比如：有些课文重记叙,轻描写,语言简洁,给学生许多想象的空间.教师在阅读教学时可引导学生合理想象,进行练笔.不仅能丰富学生的想象力,提高学生的表达能力；而且还能帮助学生深入理解课文,激发学生的创作欲望呢!教学《夜莺的歌声》一课,文中写到：“在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望着那通向村子的几条道路,好像在等谁似的.”那孩子在等谁呢?还会有什么事情发生呢?于是,我让学生充分发挥想像说一说,写一写,同时也培养了学生的逻辑推理能力.
总之,语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下,凭借教材,找准读写结合点,运用多种形式,开展扎扎实实的读写训练,并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程.这种结合,相信能为学生的写作打好了扎实的基础.