132怎样比较做功的快慢

132怎样比较做功的快慢

⑵知道功率的计算公式和功率单位的含义,会计算有关功率的简单问题.通过建立功率概念的过程,理解用比值定义物理量的方法.情感态度与价值观 通过实例说明功率的含义,认识功率在实际应用中的重要价值,培养学生关注生活、关注社会的意识.教材分析 重点 功率的概念,探究活动2,：比较谁的功率大 难点 理解功率的意义 教法 讲授法、探究法 学法 探究法、讨论法 教具 多媒体平台 教 学 过 程 一、新课教学 采用课本上的方法直接引入课题：力作功时,不仅有多有少,而且有快有慢.在生产实践中,人们不仅要注意做功的多少,更要关心做功的快慢.今天我们就来研究有关做功快慢的问题.二、新课教学 （一）活动1 怎样比较做功的快慢 教学中可先让学生阅读课本图13-10 的情景,也可以用多媒体课件播放相关视频资料,提高学生的学习兴趣）,要注意引导学生观察两个情景,了解女同学和男同学各是怎么说的,再让学生分组讨论、交流,提出自己的看法.由于图中两位“同学”的说法都带有片面性,即女同学只比较功的多少而没有考虑时间,男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少,这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辨论的热情.经过讨论交流,学生可以得出：两位同学的说法都是片面的,不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短.要比较物体做功的快慢,必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功,二是物体做功所用的时间.教 学 过 程 （二）认识功率 可先引导学生回忆：我们是如何比较物体运动快慢的?再让学生思考：能否用同样的方法来比较做功的快慢?学生可以答出：比较做功的快慢也有两种方法,方法一：完成相同的功比较做功所用的时间,时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少,做功多的做功快.这时教师可向学生指出：为了定量地比较物体运动的快慢,我们引入了速度的概念；同理,为了定量比较物体做功的快慢,我们引入功率的概念来表示物体做功的快慢.接着,要求学生用类比的方法,对照速度的定义、公式,给出功率的定义、公式.在讲解公式时要指出各个符号代表什么物理量.最后结合速度的定义和公式让学生理解功率的比值定义法——利用两个物理量的比值,可以定义一个新的物理量.启发学生回忆：除速度外,我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的?（密度）.在以后的学习中,我们还将用这种方法来定义新的物理量.关于功率的单位,可让学生阅读教材第50 页,了解瓦特（W）的由来和意义.并提醒学生注意：功用斜体的“W”表示,功率单位用正体的“W”表示.有条件的话,还可用多媒体课件播放瓦特和蒸汽机的故事,并鼓励学生上网了解更多的关于瓦特的故事.功率的单位是教学的难点,为了使学生对“瓦特”单位的大小有些感性认识,可先向学生举例说明1W的大小：在1s 内将两个鸡蛋举高1m,做功的功率约为 1W.再让学生阅读教材第 52 页“信息浏览”,了解一些物体的功率,并说明其意义.（三）活动2 比一比,谁的功率大 “活动2”的目的是让学生学会在实际问题中测算功率,加深对功率概念的理解,提高学习的兴趣.要组织全班同学参加比赛.可以按照以下顺序让学生讨论,自行设计实验方法：（1）要测出每个同学上楼的功率,需要知道哪些物理量?（2）怎样测量这些物理量?（3）测量顺序是怎样的?（4）怎么设计记录数据的表格?学生经过讨论可以说出：测出人的体重G、登楼的高度h,即可求出人上楼做的功 W=Fs=Gh；再测出上楼所用的时间 t,就可以求出上楼的功率 P= t h G ,即 G、h、t 这些物理量如何测定,用什么仪器,可以让学生自己想办法.学生会想出各种办法.（5）教师设计三组数据,让学生计算每位运动员登楼做功W和功率P.（屏幕显示） （6）引导学生分析：有数据可知,并不是做功越多,做功越快.做功快慢取决于做功的多少与时间的比值.三、小结：功率的意义及其计算,探究活动中所学到的科学方法.板 书 设 计 布 置 作 业 教 学 后 记 授课教师签名：