如何创设小学音乐课的意境教学

如何创设小学音乐课的意境教学

小学音乐教学中的意境创设正在成为广大音乐教师探索和研究的课题.我从事音乐教学多年,对小学音乐课的意境教学有以下几点体会：
一、 挖掘教材的意境
每堂音乐课上课之前,教师应认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,做到心中有数,以充分发掘教材的意境因素,并运用它来为意境教学服务.
二、用语言来描述意境
在用音乐语言构成音乐意境后,教师还必须及时调动学生的思维积极性,用口头语言来描述音乐意境.在教学生欣赏《可爱的小乌鸦》这首乐曲时,先让学生听这个童话音乐,在学生随着音乐旋律的发展进入意境时,及时启发学生想象,用自己的话来描述它.在此基础上,简要概括出在这个童话故事中小乌鸦母亲老了,躺在家中呻吟,小乌鸦急忙找虫子,急忙飞回家喂妈妈的情景,老乌鸦的无助等待,小乌鸦的善良孝顺的意境让学生受到了品德教育,使学生真正感受到了童话音乐的艺术魅力.值得注意的是,学生在迈入音乐意境后,必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝,激动万分,并有一种急于表达的激情.这时,教师就应当因势利导,让学生充分表达自己的感受.尽管往往辞不达意,但教师还是应当给予鼓励,并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述,这将有助于意境教学的深化.
三、用形体来表现意境
首先,教师应当运用自己富有的表现音乐意境.如果在教学时,可用一个较大幅度的缓慢抬手.远眺的形体动作,来表现辽阔的草原意境.其次,教师应当组织学生用形体来表现音乐意境.如：我在教学《走啊走》这首歌时,积极启发学生创编了老大爷、小朋友、解放军走路的形体动作,在教师富于表情的伴奏下,学生兴致勃勃地表演了各具个性的老爷爷、小朋友、解放军走路的情景.音乐意境的形体表现,应以教师为主导,在组织学生的积极参与中,促使意境教学的直观形象化.
四、用歌唱来赞美意境
学生一旦真正进入了音乐的意境,就会用非常自然的歌唱来赞美它,而这种自然的歌唱,是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的.例如：我在教学《红蜻蜓》一课时,用深情并茂的范唱,把学生带到了一个神奇的梦境中去,在教师富有魅力的音乐伴奏下,学生十分投入地唱起了《红蜻蜓》,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听.
五、用色彩来营造意境
每首新歌在教唱之前,教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩.我在教《美丽的田野》这了首歌时,拿出课前准备的彩图,让学生仔细观察画面,找出春天的美丽之处,然后教唱歌曲.由于色彩造成美的意境,学生在美的意境中,就能唱出美的音色,取得美的效果.
以上五个方面反映了音乐教师积极、主动的音乐表现.音乐教师的这种主观能动的音乐表现,实质上是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作.这种二度创作的层次,与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素质紧密相关.这种二度创作的优劣,将直接关系到小学音乐课堂意境教学的成败.
综上所述,小学音乐课的意境创设教学,是培养少年儿童审美情趣,增强少年审美意识,完善少年儿童人格的行之有效的教学方法.