如何做好初中化学教学减负工作?

如何做好初中化学教学减负工作?

随着新一轮课程改革的深入进行,“减负”这个字眼越来越多地进入人们的视野.减轻学生课业负担,成为所有关心教育人士的共同心声.笔者作为一线化学教师,近年来,就初中化学教学中如何减轻学生课业负担,提高课堂教学效率问题也尽个人所能做了一些尝试和探索,并初步取得了一点成绩.现将自己的思路与做法简单总结如下,希望能起到抛砖引玉的作用： 一．多方激趣,令学生“爱学”. “兴趣是最好的老师”.只有让学生对化学课产生发自内心的学习兴趣,他们才会主动学习、乐于学习.而只有好学、乐学,才会从思想上减轻他们的学习负担,这是“减负”之根,否则,让一群十几岁的少年整天面对那一堆陌生的化学符号,无疑是一件可怕的事情.那么,怎样才能激发学生的化学学习兴趣呢?我从以下几个方面做了尝试： １．介绍化学历史,激发学习欲望. 在与学生见面的第一节课,我就问学生：“你们知道中国的英文单词“china”的本意是什么吗?”有知识丰富的学生立即回答“瓷器”,我就势引导：“是的,在欧洲人眼里,“瓷器”就是“中国” 的代称,瓷器是中国古代的伟大发明,也是中国古代化学研究的重大成果,这很好地说明了我国古代化学工艺对世界文明的重大影响.可是,到了近代,我国的化学发展却远远落后了,至1949年,我国只有两个试剂厂,仅有十余件产品.解放后,化学工业才蓬勃发展起来.” 接下来,我为学生放映了一系列我国解放后在化学研究上取得重大成就的资料图片,在学生兴致正浓,为我国化学取得的成就感到骄傲之时,我话锋一转,“那么,同学们,你们想不想跟随老师,一起走进神秘的化学殿堂,来领略一下化学世界的无限风光呢?好,这节课我们就开一门新课——化学.” ２．利用学科特点,灵活设计教法. 初中是化学教育的启蒙阶段,教学中,我注意把握时机,利用学生这股激情,激发他们学习化学知识的兴趣.在一堂课的开端,我通常先演示几个化学小“魔术”,把学生引入奇妙的化学世界.例如,“烧不着的手帕” ,“清水变牛奶”,“美丽的喷泉”等等,当学生观察到摩拳擦掌、跃跃欲试之时,我便因势利导,说明这些“魔术”都蕴涵着丰富的化学知识,只要他们认真学习,就会了解其中的奥秘.为了保证学生兴趣的持久性,我在教学中还不失时机地加以巩固,根据各章节的特点,穿插一些身边的化学知识或有趣的化学现象, 使学生始终如一,兴趣不减.例如,用“自燃”现象解释“鬼火”；用CO2的性质解释自然界的一些奇观,象“死狗洞”,“溶洞的形成”.又如,在《拒绝烟草、远离毒品》教学中,除介绍吸烟的危害,还顺便介绍酗酒的危害、甲醇的毒性和毒品的危害等知识,既增进了化学知识,提高了学生的兴趣,同时又起到良好的思想教育作用,提高了自我保护意识. ３．活跃课堂气氛,增进师生情感. 高超的授课艺术,是最受学生欢迎的,也是保障教学效果的前提.在化学课堂上,我永远以最佳状态出现在学生面前,以饱满的热情来调动学生,偶尔也用幽默诙谐的语言来调节课堂的气氛,不时“眉目传情”,做到严而有格、生动活泼,既放得开,又收得拢.当个别同学稍微走神时,我通常不直接点名批评,而是变化声调,便可引起该同学的注意.学生比较疲倦时,我便适时地给他们讲个小笑话,这一点常可起到很好的效果.学生学习生活上有什么问难我也能及时帮他们解决,课上做他们的良师,课后做他们的益友. 二．培养能力,使学生“会学”. “授之以鱼, 莫如授之以渔.”浩瀚的化学知识海洋,仅靠老师的硬性灌输,学生是接受不了几滴水的,只有培养他们各方面的能力,让他们自己掌握学习的方法,“学会”学习,才能避免无谓的“满堂灌”、“题海战术”等消极做法,从时间上减轻学生的负担,这是“减负”之本. １．让学生会观察. 任何工作都需要有良好的观察能力,化学实验正是培养观察能力的有效途径.从第一节课开始,我就有意识地指导学生观察.例如,点燃镁条时,除介绍用到的仪器和药品外,我还指导学生着重观察用坩埚钳的夹持方法,镁条点燃前、燃烧时、燃烧后的变化,使学生逐步掌握观察的方法.在演示向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的过程中,我引导学生观察硫酸铜溶液的颜色、状态,及滴加氢氧化钠溶液后液体颜色、状态的变化,使学生知道怎样观察.从一开始就引导学生如何观察实验,观察什么,不要光顾凑热闹,实验结束了什么也不知道,分不清主次. ２．教学生会实验. 实践能力是素质教育的重点.实验能力是化学的特殊能力,是实践能力的重要组成部分.在“练习实验基本功”时,当学生坐到实验桌前时,都很激动,心中充满了好奇,这些仪器到底有什么用,可以完成哪些实验呢?让我们动手试试吧.我适时加以引导,只有掌握了实验基本功才能安全、准确地进行各种化学实验,并获得可靠的实验结果.通过学生分组实验和实验设计等途径,使学生独立实验能力得到发展.实验前,我总是先让学生明确实验目的,探究所需的药品仪器、操作步骤和注意事项,帮助学生理解.在分组实验中,全员参与,由小组长安排两到三名同学负责具体操作,一名同学观察,一名同学记录,使每个同学都有事干,都乐于参与.同时我注意对不规范甚至是错误的操作及时予以纠正,对普遍存在的问题集体讨论,分析不正确操作可能引起的后果. ３．令学生会思维. 授课时,我更多采用启发式教学,调动学生思维的积极性,多为学生设疑,尔后解决问题.例如,往长期放置的NaOH溶液中滴加稀盐酸,观察到气泡的“异常”现象,我引导学生分析原因,并设计NaOH的贮存方法,这对培养学生的创造性思维有很好的效果. ４．使学生会自学. 课前,我通常先给学生提出几个问题,让学生带着任务去预习教材,培养他们认真读书、读思结合的良好习惯.我还注意训练学生正确运用参考资料、工具书或图表的方法,善于运用所学知识来处理新信息.