大师作文网天天伴我学答案 六年级 语文
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/18 06:59:57
天天伴我学答案 六年级 语文
只有一个地球》教学设计
A案
学习目标
学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语.
默读课文,了解课文的主要内容.
明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境.
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法.
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字.
教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语,明确要求
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情.你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情.今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语.谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?（一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考；二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量）
看图引入,初读全文
看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球.
下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺.不懂的字词先自己想办法试着解决.
学生自由读课文.
出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思.
默读课文,梳理内容
默读课文,然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）.
概括大意,初解课题
根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意.
联系主要内容,讨论交流：为什么说“只有一个地球”?
小结：通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常——（美丽壮观）,但同宇宙相比又是显得非常——（渺小）.她所蕴含的——（自然资源有限）,如果她被破坏,人类根本——（无法移居）到别的星球.正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）.
课后作业,抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语.
第 二 课 时
复习旧知,导入新课
听写本课要求读写的词语.同桌相互检查,改正错字.
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程.让我们再次朗读课文,边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!
板块研读,深究题意
不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹.下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句.
感悟地球的渺小.
（1）指名读.
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由.
小结：事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了.如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上.
感悟自然资源的有限.
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机.
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易.
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏.
（2）学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏.
①理解“本来”在句中的作用.（“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁.
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解.
③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情.
感悟无法移居的事实.
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去.
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定.体现了说明文用词的精确和严谨.
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?（以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读.
（2）了解有关“移民基地”的设想.（教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?（说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等.这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结,齐读最后一段.
读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的.这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
写话举例：
地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命.地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦.
人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!
我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水.不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶.因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想.
（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）
B案
设计：重庆市高新区实验一小 胡敏
评改：重庆市高新区石新路小学 周莉
教学目标
1．理解本课10个生字,能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境.
2．有感情的朗读课文.
3．默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识.
4．体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法.
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识.
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料,如：地球遭破坏的一些数据,资料
教学过程：
（一）导入新课,初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园——地球.今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题.
5 生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,
6 把课文读正确、通顺、流利.
[评：激趣导入,以孩子喜欢的形式直观展现地球,让他们看到地球美的一面.初读课文,整体感知课文内容,把握文章意图,了解有关地球的相关知识]
（二）熟读课文
1．自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容.
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了.”听到这些,你有什么疑问?
3．用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读.
8 同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容.
[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为,让学生在主积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪.在切入课题后,设疑,激起学生对课堂教学活动的极大兴趣,为下一步的学习作好心理准备.]
（三）重点练习,品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲.
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导——在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来.接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义.文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长.这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中.（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的.
（3）教师先演示——地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议.
[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分.文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境.让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累.]
2．我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎.课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3．仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果.
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话.抓重点词“不加节制”体会人类地自私.
b．指导学生读这句话.（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?
（3）知道什么是“生态灾害”吗?举例说说.
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况.
（5）看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告.谁能带着自己的理解读好这段.
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎）
[评：抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容.]
（四）布置作业：
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况.
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
教学过程
（一）复习巩固
1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料.
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”.
（1）让学生自由读文,你明白了什么?
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思.
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见.（理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨.再理解重点段落）
[评：新课标提倡学生自主学习,在这段内容较简单的情况下,采用了放手让学生自读感悟,而且给学生提供了思考的空间和发表的平台.让他们结合实际谈感受,谈想法,更是尊重了学生的个体.]
2．请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么.在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.
3．我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧.（生可以独立完成,可以自由组合.）
如：精心保护地球,造福子孙后代.
还大地绿色,让天空蔚蓝.
人人齐动手,保护大地球.
为了生存,保护地球.
除了脚步印,什么也别留下.
孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力.地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰.让我们再来一起有感情地读一读.
[评：为达到共同学习的目的,为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握,学生的自主学习能力得到加强.还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性.]
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?
2．学生交流、汇报
3．教师小结.
全班齐读最后一个自然段.
（四）有感情的朗读课文.
（五）布置作业：
3 同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流.
4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感.
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
[评与思：该课的教学设计根据新课标精神,充分朗读,读中见悟；利用文字信息,感悟质疑；利用协作学习,升华情感；利用学科整合,拓展迁移.最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展.极大地调动了学生学习的积极性,主动性,培养了学生的语文实践能力,为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台,促进了学生发现和处理问题,收集和处理信息的能力,促进了学生自主合作探究性学习.
有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学,资源更丰富快捷,相信孩子的体验会更深刻.]
A案
学习目标
学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语.
默读课文,了解课文的主要内容.
明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境.
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法.
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字.
教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语,明确要求
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情.你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情.今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语.谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?（一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考；二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量）
看图引入,初读全文
看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球.
下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺.不懂的字词先自己想办法试着解决.
学生自由读课文.
出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思.
默读课文,梳理内容
默读课文,然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）.
概括大意,初解课题
根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意.
联系主要内容,讨论交流：为什么说“只有一个地球”?
小结：通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常——（美丽壮观）,但同宇宙相比又是显得非常——（渺小）.她所蕴含的——（自然资源有限）,如果她被破坏,人类根本——（无法移居）到别的星球.正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）.
课后作业,抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语.
第 二 课 时
复习旧知,导入新课
听写本课要求读写的词语.同桌相互检查,改正错字.
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程.让我们再次朗读课文,边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!
板块研读,深究题意
不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹.下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句.
感悟地球的渺小.
（1）指名读.
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由.
小结：事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了.如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上.
感悟自然资源的有限.
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机.
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易.
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏.
（2）学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏.
①理解“本来”在句中的作用.（“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁.
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解.
③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情.
感悟无法移居的事实.
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去.
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定.体现了说明文用词的精确和严谨.
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?（以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读.
（2）了解有关“移民基地”的设想.（教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?（说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等.这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结,齐读最后一段.
读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的.这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
写话举例：
地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命.地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦.
人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!
我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水.不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶.因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想.
（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）
B案
设计：重庆市高新区实验一小 胡敏
评改：重庆市高新区石新路小学 周莉
教学目标
1．理解本课10个生字,能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境.
2．有感情的朗读课文.
3．默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识.
4．体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法.
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识.
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料,如：地球遭破坏的一些数据,资料
教学过程：
（一）导入新课,初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园——地球.今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题.
5 生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,
6 把课文读正确、通顺、流利.
[评：激趣导入,以孩子喜欢的形式直观展现地球,让他们看到地球美的一面.初读课文,整体感知课文内容,把握文章意图,了解有关地球的相关知识]
（二）熟读课文
1．自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容.
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了.”听到这些,你有什么疑问?
3．用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读.
8 同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容.
[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为,让学生在主积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪.在切入课题后,设疑,激起学生对课堂教学活动的极大兴趣,为下一步的学习作好心理准备.]
（三）重点练习,品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲.
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导——在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来.接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义.文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长.这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中.（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的.
（3）教师先演示——地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议.
[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分.文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境.让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累.]
2．我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎.课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3．仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果.
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话.抓重点词“不加节制”体会人类地自私.
b．指导学生读这句话.（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?
（3）知道什么是“生态灾害”吗?举例说说.
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况.
（5）看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告.谁能带着自己的理解读好这段.
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎）
[评：抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容.]
（四）布置作业：
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况.
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
教学过程
（一）复习巩固
1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料.
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”.
（1）让学生自由读文,你明白了什么?
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思.
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见.（理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨.再理解重点段落）
[评：新课标提倡学生自主学习,在这段内容较简单的情况下,采用了放手让学生自读感悟,而且给学生提供了思考的空间和发表的平台.让他们结合实际谈感受,谈想法,更是尊重了学生的个体.]
2．请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么.在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.
3．我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧.（生可以独立完成,可以自由组合.）
如：精心保护地球,造福子孙后代.
还大地绿色,让天空蔚蓝.
人人齐动手,保护大地球.
为了生存,保护地球.
除了脚步印,什么也别留下.
孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力.地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰.让我们再来一起有感情地读一读.
[评：为达到共同学习的目的,为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握,学生的自主学习能力得到加强.还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性.]
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?
2．学生交流、汇报
3．教师小结.
全班齐读最后一个自然段.
（四）有感情的朗读课文.
（五）布置作业：
3 同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流.
4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感.
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
[评与思：该课的教学设计根据新课标精神,充分朗读,读中见悟；利用文字信息,感悟质疑；利用协作学习,升华情感；利用学科整合,拓展迁移.最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展.极大地调动了学生学习的积极性,主动性,培养了学生的语文实践能力,为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台,促进了学生发现和处理问题,收集和处理信息的能力,促进了学生自主合作探究性学习.
有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学,资源更丰富快捷,相信孩子的体验会更深刻.]