大师作文网说课稿
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/06 09:59:49
说课稿
《将相和》说课稿
一、说教材分析
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事.它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系.蔺相如在“完璧归赵”中临危受命,带着和氏璧出使秦国,面对秦王,他审时度势,机智勇敢地与秦王周旋,最终不辱使命,赵王封他为上大夫.在“渑池之会”上,秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王,被蔺相如识破,不惜以死相拼,逼秦王为赵王击缶,维护了国家尊严.归国后,赵王拜蔺相如为上卿,位在廉颇之上,廉颇心里失衡,欲找机会羞辱蔺相如,导致了将相之间的不和.蔺相如无病请假、路遇躲避,他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇.廉颇“负荆请罪”,将相重归于好.
细品全文,文章篇幅虽长,但巧妙的运用过渡句来承上启下,将三个小故事有机的联系在一起,使得整篇文章脉络清晰,指向明确.文中着力描绘了人物的言行,刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象,讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质.纵观全文,蔺相如“完璧归赵”,不辱使命,在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼,面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”,这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础.古人云“天地之气,莫大于和”,在当今构建和谐社会的新形势下,《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义.
二、说教学目标
综上所述,我将本课的教学目标制定为：
1、学会本课生字词,理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思.
2、初步认识过渡句,了解其在文中的作用.
3、抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理.
教学重、难点：深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质.懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理.
三、说教法、学法
教法：抓题眼,带动对整篇课文的阅读,是本课在教法上的一大特色,也是对“长文”进行“短教”的理想方法.为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”,我将视觉拨向课题中的“和”字,有“和”必有“不和”,将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上.在教学中紧紧扣住蔺相如的言行,采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法,步步为营,逐层推进.在读中展开对话过程,将学生的思维引向深入.力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前,将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中.
学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”
四、说教学过程
下面主要说说“完璧归赵”的教学过程
板块一：找准矛盾焦点,形成探究主题
1、（板书课题）同学们,上节课我们预习了课文,谁来说说课题的意思?
2、既然是“和好”,说明将相以前有过“不和”,他们为什么不和了呢?看看廉颇是怎么说的?
A、生读文,找到第十六自然段廉颇说的话,指名读.
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.我碰见他,得给他个下不去!”
B、指导朗读：读书要读得“声情并茂”,老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理,想象他说话时的表情,动作,这样自然而然就读得“声情并茂”了.想不想试试?
C、生自由练读后指名读,师生共同评议.
3、找到将相矛盾的焦点了吗?（师生讨论交流）
4、小结：在廉颇的心目中,自己是身经百战,屡建奇功的大功臣.而蔺相如只会耍嘴皮子,没什么真本事.竟然爬到他头上去了,心里就不平衡,不服气.那么蔺相如究竟是怎样的一个人,他的嘴到底厉害不厉害?官到底该不该升?这就是咱们要重点研究的问题.
（板书：嘴 厉害? 官 升?）
〔设计意图：由课题入手,有“和”必有“不和”.引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言,在感情朗读中理清将相矛盾的焦点,形成探究主题――蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害?官到底该不该升? “牵一发而动全身”,力求收到“提纲挈领,百毛皆顺”之功效.〕
板块二：紧扣人物语言,丰满人物形象
1、我们先来看“完璧归赵”这个故事.请大家自由读课文,找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语,做上记号.
A、 生自由读文.
B、 请两位同学将词语板书到黑板上.（理直气壮 大大方方）
2、指名读“理直气壮”,理解词意,指导读出词语的味道来.
3、引读：蔺相如理直气壮地说——
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”
4、蔺相如的理“直”在哪里?请大家默读2到8自然段,划出重点句,组织好语言,替蔺相如来摆摆这个理.（师生共同讨论交流）
〔设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”,其中学生与文本之间的有效对话是基础.此处引导学生潜心会文,替蔺相如摆理.理摆透了,气才能壮.既训练了学生的语言概括能力,又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础.〕
5、导读：
是啊,拿城换璧是你秦王提出来的,我把和氏璧给你送来了,你却不交城.理由充分,说话才有气势.蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”）
有理有据,所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王,却仍然毫无惧色,言语中字字掷地有声.蔺相如理直气壮地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”）
6、讨论交流：蔺相如真的撞吗?（引导：秦王对和氏璧是爱不释手,蔺相如已看在眼里.这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计.）
7、除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了几个计.请大家接着读书,看看谁能读出来?
（生读书后交流,师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道,暗渡陈仓”等 ）
8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国.蔺相如心里的一块石头总算落地了.所以到了举行典礼的那一天,他进宫见了秦王才会——（师指板书“大大方方”,生齐读）
9、引读：蔺相如大大方方地说——
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的.”
10、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理.
（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了,杀了蔺相如也没有用.反而落下不讲信用的恶名,让天下人耻笑.）
11、导读：
“知己知彼,百战不殆”,蔺相如已经摸透了秦王的心理,知道秦王不会杀他,所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的.”）
12、你们读出一个怎样的蔺相如来?（不畏强暴 机智勇敢）
13、小结：蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对.不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵.你们说说,他这张嘴厉害不厉害?
（擦去黑板上“厉害”后的“?”,改为“!”）
〔设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手,引导学生展开探究,既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端,又增加了学生思维的跨度.将学生思维引向深入的同时,蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来.〕
板块三：回归课文开头,提升人物精神
1、和氏璧完好无损地回到了赵国,蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国.咱们悬着的心总算可以放下来了.让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?请大家读书,找出文中的句子来.
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去.如果……那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.”
A、 指名读后自由读.
B、 你们又读出一个怎样的蔺相如来?（交流：“自信、胸有成竹”,相机指导朗读）
2、总结提升：“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在掌握.这就是大智大勇的蔺相如.正是有了这样的大智大勇,才敢带璧入秦,最终完璧归赵,不辱使命.（板书：不辱使命）
3、同学们,如果你是赵王,面对这样一个拥有大智慧的人才,要不要给他升官?
（师擦去黑板上“升”后的“?”,改为“!”）
〔设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中.在指导学生读悟的过程中,将一个“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前.〕
五、说板书设计
将（廉 颇） 负荆请罪
———————————→ 不和 —————→和
相 （蔺相如） 完璧归赵——渑池之会
板书设计揭示课文的主要内容,展现文章脉络和故事之间的因果关系.简洁明晰
一、说教材分析
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事.它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系.蔺相如在“完璧归赵”中临危受命,带着和氏璧出使秦国,面对秦王,他审时度势,机智勇敢地与秦王周旋,最终不辱使命,赵王封他为上大夫.在“渑池之会”上,秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王,被蔺相如识破,不惜以死相拼,逼秦王为赵王击缶,维护了国家尊严.归国后,赵王拜蔺相如为上卿,位在廉颇之上,廉颇心里失衡,欲找机会羞辱蔺相如,导致了将相之间的不和.蔺相如无病请假、路遇躲避,他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇.廉颇“负荆请罪”,将相重归于好.
细品全文,文章篇幅虽长,但巧妙的运用过渡句来承上启下,将三个小故事有机的联系在一起,使得整篇文章脉络清晰,指向明确.文中着力描绘了人物的言行,刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象,讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质.纵观全文,蔺相如“完璧归赵”,不辱使命,在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼,面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”,这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础.古人云“天地之气,莫大于和”,在当今构建和谐社会的新形势下,《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义.
二、说教学目标
综上所述,我将本课的教学目标制定为：
1、学会本课生字词,理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思.
2、初步认识过渡句,了解其在文中的作用.
3、抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理.
教学重、难点：深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质.懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理.
三、说教法、学法
教法：抓题眼,带动对整篇课文的阅读,是本课在教法上的一大特色,也是对“长文”进行“短教”的理想方法.为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”,我将视觉拨向课题中的“和”字,有“和”必有“不和”,将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上.在教学中紧紧扣住蔺相如的言行,采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法,步步为营,逐层推进.在读中展开对话过程,将学生的思维引向深入.力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前,将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中.
学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”
四、说教学过程
下面主要说说“完璧归赵”的教学过程
板块一：找准矛盾焦点,形成探究主题
1、（板书课题）同学们,上节课我们预习了课文,谁来说说课题的意思?
2、既然是“和好”,说明将相以前有过“不和”,他们为什么不和了呢?看看廉颇是怎么说的?
A、生读文,找到第十六自然段廉颇说的话,指名读.
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.我碰见他,得给他个下不去!”
B、指导朗读：读书要读得“声情并茂”,老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理,想象他说话时的表情,动作,这样自然而然就读得“声情并茂”了.想不想试试?
C、生自由练读后指名读,师生共同评议.
3、找到将相矛盾的焦点了吗?（师生讨论交流）
4、小结：在廉颇的心目中,自己是身经百战,屡建奇功的大功臣.而蔺相如只会耍嘴皮子,没什么真本事.竟然爬到他头上去了,心里就不平衡,不服气.那么蔺相如究竟是怎样的一个人,他的嘴到底厉害不厉害?官到底该不该升?这就是咱们要重点研究的问题.
（板书：嘴 厉害? 官 升?）
〔设计意图：由课题入手,有“和”必有“不和”.引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言,在感情朗读中理清将相矛盾的焦点,形成探究主题――蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害?官到底该不该升? “牵一发而动全身”,力求收到“提纲挈领,百毛皆顺”之功效.〕
板块二：紧扣人物语言,丰满人物形象
1、我们先来看“完璧归赵”这个故事.请大家自由读课文,找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语,做上记号.
A、 生自由读文.
B、 请两位同学将词语板书到黑板上.（理直气壮 大大方方）
2、指名读“理直气壮”,理解词意,指导读出词语的味道来.
3、引读：蔺相如理直气壮地说——
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”
4、蔺相如的理“直”在哪里?请大家默读2到8自然段,划出重点句,组织好语言,替蔺相如来摆摆这个理.（师生共同讨论交流）
〔设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”,其中学生与文本之间的有效对话是基础.此处引导学生潜心会文,替蔺相如摆理.理摆透了,气才能壮.既训练了学生的语言概括能力,又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础.〕
5、导读：
是啊,拿城换璧是你秦王提出来的,我把和氏璧给你送来了,你却不交城.理由充分,说话才有气势.蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”）
有理有据,所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王,却仍然毫无惧色,言语中字字掷地有声.蔺相如理直气壮地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”）
6、讨论交流：蔺相如真的撞吗?（引导：秦王对和氏璧是爱不释手,蔺相如已看在眼里.这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计.）
7、除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了几个计.请大家接着读书,看看谁能读出来?
（生读书后交流,师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道,暗渡陈仓”等 ）
8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国.蔺相如心里的一块石头总算落地了.所以到了举行典礼的那一天,他进宫见了秦王才会——（师指板书“大大方方”,生齐读）
9、引读：蔺相如大大方方地说——
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的.”
10、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理.
（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了,杀了蔺相如也没有用.反而落下不讲信用的恶名,让天下人耻笑.）
11、导读：
“知己知彼,百战不殆”,蔺相如已经摸透了秦王的心理,知道秦王不会杀他,所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的.”）
12、你们读出一个怎样的蔺相如来?（不畏强暴 机智勇敢）
13、小结：蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对.不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵.你们说说,他这张嘴厉害不厉害?
（擦去黑板上“厉害”后的“?”,改为“!”）
〔设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手,引导学生展开探究,既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端,又增加了学生思维的跨度.将学生思维引向深入的同时,蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来.〕
板块三：回归课文开头,提升人物精神
1、和氏璧完好无损地回到了赵国,蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国.咱们悬着的心总算可以放下来了.让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?请大家读书,找出文中的句子来.
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去.如果……那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.”
A、 指名读后自由读.
B、 你们又读出一个怎样的蔺相如来?（交流：“自信、胸有成竹”,相机指导朗读）
2、总结提升：“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在掌握.这就是大智大勇的蔺相如.正是有了这样的大智大勇,才敢带璧入秦,最终完璧归赵,不辱使命.（板书：不辱使命）
3、同学们,如果你是赵王,面对这样一个拥有大智慧的人才,要不要给他升官?
（师擦去黑板上“升”后的“?”,改为“!”）
〔设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中.在指导学生读悟的过程中,将一个“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前.〕
五、说板书设计
将（廉 颇） 负荆请罪
———————————→ 不和 —————→和
相 （蔺相如） 完璧归赵——渑池之会
板书设计揭示课文的主要内容,展现文章脉络和故事之间的因果关系.简洁明晰