大师作文网积累运用5的口语交际 (当小记者)怎么写啊 (是对话)
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/12 22:14:56
积累运用5的口语交际 (当小记者)怎么写啊 (是对话)
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积累运用5的口语交际 (当小记者)怎么写啊 (是对话)
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化.
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写.
课前准备
多媒体课件.
教 学 过 程
第一课时口语交际
谈话导入,明确目的
1、导入：同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解.这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象.
2、板书课题：留在心里的印象.
联系实际,全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题.学生按兴趣自由选择学习伙伴.
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体.听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来.小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人.
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导.
汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议.
全课总结.
第二课时习作指导
创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了.我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?
各抒己见,发散思维
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况.组长将意见汇总.
2、全班交流,教师随机点拨、引导.
3、集体评议：想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
小结：虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落.
回顾课文,自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括.
出示选题,选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上.你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点.
习作二
我和陈明是好朋友.一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了.争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的.请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体.
从以上内容中选择一个,完成习作.
学生习作,教师指导
第三课时习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题.
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作.
学生快速朗读.
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论.
小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由.
合作批改
同桌交换阅读对方作文.
用修改符号批改,按项目评分.
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句.
课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见.
作者谈收获.
课堂总结
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化.
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写.
课前准备
多媒体课件.
教 学 过 程
第一课时口语交际
谈话导入,明确目的
1、导入：同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解.这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象.
2、板书课题：留在心里的印象.
联系实际,全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题.学生按兴趣自由选择学习伙伴.
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体.听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来.小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人.
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导.
汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议.
全课总结.
第二课时习作指导
创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了.我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?
各抒己见,发散思维
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况.组长将意见汇总.
2、全班交流,教师随机点拨、引导.
3、集体评议：想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
小结：虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落.
回顾课文,自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括.
出示选题,选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上.你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点.
习作二
我和陈明是好朋友.一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了.争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的.请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体.
从以上内容中选择一个,完成习作.
学生习作,教师指导
第三课时习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题.
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作.
学生快速朗读.
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论.
小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由.
合作批改
同桌交换阅读对方作文.
用修改符号批改,按项目评分.
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句.
课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见.
作者谈收获.
课堂总结