大师作文网《我想》每一段的段意.
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/21 00:04:14
《我想》每一段的段意.
要在今天告诉我,今天内告诉我的,重重有赏.
要在今天告诉我,今天内告诉我的,重重有赏.
是哪一个我想?我想
孙燕姿
我忘了忘了多久没见面
你还在为那件事而翻脸
我不能改变你的平衡点
总爱往不快乐的一边陷
你给我的那张地图
已经没有快乐的路
好不好 我就专程
拨个电话向你问个清楚
天黑了 路不是很清楚
天亮了 吹不散大雾
看不清风景的面目
我该踏出哪一步
我想 我已经没有后路
只是你的帮助
我的天空一天比一天
比你更模糊
我想你一定比我清楚
我已经没有后路
只是你都看不出
我想我不能再装傻一点
瞎了眼 变成看不见
我的蜕变
我想王菲
可能是 但是未成事 几乎是 但是未曾是
原来或者假使暗恋你 太久 瞒着自己欢喜已足够
假如是 亦是自然事 等如是 但是若无其事
其实只差亲口说出你 名字 然而未必讲出我心意
没有意义 你想 我讲 你知 没有意义 你知 我想 我想
别问我何事 为你做各样傻事 是 是都不必讲你知
可能是 并未十成是 假如是 亦是极陈年事
无奈梦中即使叫出你名字 期望未必跟真相一致
当然是 月夜在提示 感情事 就像象形文字
尤其若果差点快将要 成事 柔情蜜意的感觉
又怎么可以 耐心解释你知
又不歪曲意思 是 为你疯颠至此
是 是都不可制止 是 是都不讲你知
没有意义 你想 我讲 你知 没有意义
你知 我想 我想 没有意义
你想 要知 容易 没有意义 你知 我想 我想
再问： 是高洪波的《我想》，是诗歌来的。
再答： http://www.thn21.com/heart/sj/wud/2211_2.html 我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠―― 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长呀，长―― 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望―― 蓝天是我的课堂。 我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞―― 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
再问： 是这一首，快点告诉我，答对了，给你双倍的奖励。
再答： 上面有网站
再问： 可是我是要段意，那里没有╮(╯_╰)╭。
再答： 那你等着我打上去
再问： (⊙v⊙)嗯，快点。
再答： 孩子的小脑瓜里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。在他们的眼里，大树是长胡须的爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，露珠儿是叶子透亮的眼睛，孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑…… 孩子是天生的诗人，有着最纯真的童心，蕴藏着美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜…… 这就是孩子写诗的优势，只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树，新绿的枝头就是那轻舞飞扬的童诗。这是一首富有生命力和想象力的诗歌 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠―― 悠出声声春的歌唱。这一段写的是我想把小手安在桃树枝上随着风一起摇摆，阳光照在身上，是多么的惬意，唱着赞美春天的歌，场景十分恬静 感到一种洋溢着思考力的快意，也许，这些清澈的童心\\感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点 、、新鲜的动词、叠词的运用《我想》，写一个孩子一连串美妙的幻想──想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。首先，灵活运用多种修辞手法，描绘形象，抒发感情。《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，由近处的桃树生发开去到柳树的深根再到高远天空中的风筝和深厚的土地，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。作者在这四节里大胆想象，巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上汲取营养；把眼睛装在风筝上看白云瞧太阳；把自己种在土地上变幻出春天的花草。既生动形象，又顽皮可爱，充满童趣。《我想》是以第一人称的写法，以自述的方式，把儿童内心的想法形象化和物化。其语言表述直观形象，非常符合儿童以形象思维为主的心理特性。
孙燕姿
我忘了忘了多久没见面
你还在为那件事而翻脸
我不能改变你的平衡点
总爱往不快乐的一边陷
你给我的那张地图
已经没有快乐的路
好不好 我就专程
拨个电话向你问个清楚
天黑了 路不是很清楚
天亮了 吹不散大雾
看不清风景的面目
我该踏出哪一步
我想 我已经没有后路
只是你的帮助
我的天空一天比一天
比你更模糊
我想你一定比我清楚
我已经没有后路
只是你都看不出
我想我不能再装傻一点
瞎了眼 变成看不见
我的蜕变
我想王菲
可能是 但是未成事 几乎是 但是未曾是
原来或者假使暗恋你 太久 瞒着自己欢喜已足够
假如是 亦是自然事 等如是 但是若无其事
其实只差亲口说出你 名字 然而未必讲出我心意
没有意义 你想 我讲 你知 没有意义 你知 我想 我想
别问我何事 为你做各样傻事 是 是都不必讲你知
可能是 并未十成是 假如是 亦是极陈年事
无奈梦中即使叫出你名字 期望未必跟真相一致
当然是 月夜在提示 感情事 就像象形文字
尤其若果差点快将要 成事 柔情蜜意的感觉
又怎么可以 耐心解释你知
又不歪曲意思 是 为你疯颠至此
是 是都不可制止 是 是都不讲你知
没有意义 你想 我讲 你知 没有意义
你知 我想 我想 没有意义
你想 要知 容易 没有意义 你知 我想 我想
再问： 是高洪波的《我想》，是诗歌来的。
再答： http://www.thn21.com/heart/sj/wud/2211_2.html 我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠―― 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长呀，长―― 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望―― 蓝天是我的课堂。 我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞―― 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
再问： 是这一首，快点告诉我，答对了，给你双倍的奖励。
再答： 上面有网站
再问： 可是我是要段意，那里没有╮(╯_╰)╭。
再答： 那你等着我打上去
再问： (⊙v⊙)嗯，快点。
再答： 孩子的小脑瓜里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。在他们的眼里，大树是长胡须的爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，露珠儿是叶子透亮的眼睛，孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑…… 孩子是天生的诗人，有着最纯真的童心，蕴藏着美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜…… 这就是孩子写诗的优势，只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树，新绿的枝头就是那轻舞飞扬的童诗。这是一首富有生命力和想象力的诗歌 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠―― 悠出声声春的歌唱。这一段写的是我想把小手安在桃树枝上随着风一起摇摆，阳光照在身上，是多么的惬意，唱着赞美春天的歌，场景十分恬静 感到一种洋溢着思考力的快意，也许，这些清澈的童心\\感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点 、、新鲜的动词、叠词的运用《我想》，写一个孩子一连串美妙的幻想──想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。首先，灵活运用多种修辞手法，描绘形象，抒发感情。《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，由近处的桃树生发开去到柳树的深根再到高远天空中的风筝和深厚的土地，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。作者在这四节里大胆想象，巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上汲取营养；把眼睛装在风筝上看白云瞧太阳；把自己种在土地上变幻出春天的花草。既生动形象，又顽皮可爱，充满童趣。《我想》是以第一人称的写法，以自述的方式，把儿童内心的想法形象化和物化。其语言表述直观形象，非常符合儿童以形象思维为主的心理特性。