大师作文网关于新课改这方面的资料
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/17 02:05:56
求关于新课改这方面的资料和评价，谢！！
解题思路： 同学：如有不同意见，请通过下面的“继续讨论”给我留言，老师收到后会为你及时做出满意的答复的。谢谢!
解题过程：
由高中新课改的评价指标想到的
有人说，应试教育模式下，学校不是在培养学生，而是在培养“分数”。因为老师、学生、家长看重的是学生的分数，社会对学校的满意度取决于升学率，实际上也是学生的分数。那么，在发展性评价模式下，学校教育又是什么结果呢，只要认真思考你会发现：它不是要求学校培养学生，而是在培养“指标”。在这种新的评价模式下，学生被分解成一个一个的“指标”，各项指标考核合格了，学生就是合格的高中生了。学校的任务也就完成了。至此，我们不难得出结论：发展性评价方案就是让学校按照“既定指标”给学生“贴标签”的方案，今后，学校和学生所盼望和与计划的：就是在什候把不合格的“标签”撕掉，换上合格的，或者把合格的换成优秀的。当然，分数也在指标和学生的期盼之列。
当今社会 ，指标化考核是一种时尚，这种时尚用在学生身上是否合适呢，想来想去，用指标评价一个产品、一个单位、一个企业确有合理之处。用来评价学生就有诸多的不妥。有人成熟早，有人成熟晚，这是一个不争的事实，难道某些指标被评价为不合格的学生将来就是“次品”吗？我们知道：影响人生发展有太多的不确定性因素，学生现在的发展预期未必就是将来的发展愿景。我们将一个个有血有肉、生龙活虎的学生肢解为一个个“程式化”的指标，然后把各部分依据评价结果贴上或是合格、或是优秀、或是不合格的标签，这能指导学生的发展吗？我倒是觉得只有着眼于提高学生“成长力”的方案才是对学生的发展有益的方案。因为只有这样的评价方案才能引导学校去研究学生的成才条件和策略，引导学校去教学生如何准备成才条件、如何摆脱成长过程中的各种干扰性因素、如何发现和利用成才的有利因素等方面的问题。所以，只有这样的方案才能让学生学会独立成长。而“贴标签式”的评价方案反而对学生的发展有害无益。
当然，发展性评价的初衷是要求老师对学生的评价要着眼于学生的发展，要有利于学生的发展，可恰恰相反，这种被“指标化”的评价方案，正是束缚学生发展的绳索，正是它，铸就了学生今后发展的重重阻力。为了说明这个问题，我们行来认识中国存在的一个怪现象：中国人不但枪打出头鸟，也喜欢把枪头对准想要出头的“鸟”。当一个人想要办一件大事，或者说事业遭到失败之时，总会遭到种种非议和阻挠，由此产生的压力让立志成才之人尝尽了成功之前的酸甜苦辣和人情冷暖。为什么会出现把枪口对准想要出头的“鸟”这种怪现象呢？原来，在一个人想要干一番事业的时候，他周围的人就会动用“既定的指标”去“度量”他，倘若度量的结果是认定他不具备办成某件事的品质和能力，人们就会对他进行“善意”的劝解和阻挠。恰恰就是这种“善意”，折断了多少人梦想的翅膀。由此看来，“指标化”的评价方案只会强化人们用“既定的指标”去度量学生的意识，这不是支持了学生的发展，而是为学生将来发展设置了重重障碍。
发展性评价是按照“既定指标”去给学生的发展提建议的，这种思维模式必然会导致我们对学生业有的能力进行定性定量的认识。进而在此基础上对学生进行“发展推定”。而高中阶段多次的评价结果叠加起来，又会使这种“发展推定”在人们的心中根深蒂固。一旦学生将来所走的路不符合发展推定，我们就可能会认定他不具备走“这条道”的能力，认定他是“异想天开”。从呵护其成长的角度出发，我们就会竭尽所能地“规劝”他返回“发展推定”的轨道。倘若学生坚持要走自己的路。又遭遇到了成功之前的多次失败，鉴于失败的后果更能证明发展推定的正确性。我只会坚信自己的先见之明。因此，在他失败后最需要支持和鼓励的时候，我们却是以智者的身份对他横加指责和干涉。对他成长的关心程度决定了我们此时对他事业发展的阻挠力度。而处于此情此景的奋斗者，面临如此众多的“关心”和“指导”，真是不堪重负。至此，我终于发现，难怪成功者要忍辱负重，难怪成功如此之艰辛，原来是“发展推定”惹的祸。而形成发展推定的罪魁祸首，竟然就是我们在不经意间采用了“既定的指标”来评价和指导人的发展！
最终答案：略
解题过程：
由高中新课改的评价指标想到的
有人说，应试教育模式下，学校不是在培养学生，而是在培养“分数”。因为老师、学生、家长看重的是学生的分数，社会对学校的满意度取决于升学率，实际上也是学生的分数。那么，在发展性评价模式下，学校教育又是什么结果呢，只要认真思考你会发现：它不是要求学校培养学生，而是在培养“指标”。在这种新的评价模式下，学生被分解成一个一个的“指标”，各项指标考核合格了，学生就是合格的高中生了。学校的任务也就完成了。至此，我们不难得出结论：发展性评价方案就是让学校按照“既定指标”给学生“贴标签”的方案，今后，学校和学生所盼望和与计划的：就是在什候把不合格的“标签”撕掉，换上合格的，或者把合格的换成优秀的。当然，分数也在指标和学生的期盼之列。
当今社会 ，指标化考核是一种时尚，这种时尚用在学生身上是否合适呢，想来想去，用指标评价一个产品、一个单位、一个企业确有合理之处。用来评价学生就有诸多的不妥。有人成熟早，有人成熟晚，这是一个不争的事实，难道某些指标被评价为不合格的学生将来就是“次品”吗？我们知道：影响人生发展有太多的不确定性因素，学生现在的发展预期未必就是将来的发展愿景。我们将一个个有血有肉、生龙活虎的学生肢解为一个个“程式化”的指标，然后把各部分依据评价结果贴上或是合格、或是优秀、或是不合格的标签，这能指导学生的发展吗？我倒是觉得只有着眼于提高学生“成长力”的方案才是对学生的发展有益的方案。因为只有这样的评价方案才能引导学校去研究学生的成才条件和策略，引导学校去教学生如何准备成才条件、如何摆脱成长过程中的各种干扰性因素、如何发现和利用成才的有利因素等方面的问题。所以，只有这样的方案才能让学生学会独立成长。而“贴标签式”的评价方案反而对学生的发展有害无益。
当然，发展性评价的初衷是要求老师对学生的评价要着眼于学生的发展，要有利于学生的发展，可恰恰相反，这种被“指标化”的评价方案，正是束缚学生发展的绳索，正是它，铸就了学生今后发展的重重阻力。为了说明这个问题，我们行来认识中国存在的一个怪现象：中国人不但枪打出头鸟，也喜欢把枪头对准想要出头的“鸟”。当一个人想要办一件大事，或者说事业遭到失败之时，总会遭到种种非议和阻挠，由此产生的压力让立志成才之人尝尽了成功之前的酸甜苦辣和人情冷暖。为什么会出现把枪口对准想要出头的“鸟”这种怪现象呢？原来，在一个人想要干一番事业的时候，他周围的人就会动用“既定的指标”去“度量”他，倘若度量的结果是认定他不具备办成某件事的品质和能力，人们就会对他进行“善意”的劝解和阻挠。恰恰就是这种“善意”，折断了多少人梦想的翅膀。由此看来，“指标化”的评价方案只会强化人们用“既定的指标”去度量学生的意识，这不是支持了学生的发展，而是为学生将来发展设置了重重障碍。
发展性评价是按照“既定指标”去给学生的发展提建议的，这种思维模式必然会导致我们对学生业有的能力进行定性定量的认识。进而在此基础上对学生进行“发展推定”。而高中阶段多次的评价结果叠加起来，又会使这种“发展推定”在人们的心中根深蒂固。一旦学生将来所走的路不符合发展推定，我们就可能会认定他不具备走“这条道”的能力，认定他是“异想天开”。从呵护其成长的角度出发，我们就会竭尽所能地“规劝”他返回“发展推定”的轨道。倘若学生坚持要走自己的路。又遭遇到了成功之前的多次失败，鉴于失败的后果更能证明发展推定的正确性。我只会坚信自己的先见之明。因此，在他失败后最需要支持和鼓励的时候，我们却是以智者的身份对他横加指责和干涉。对他成长的关心程度决定了我们此时对他事业发展的阻挠力度。而处于此情此景的奋斗者，面临如此众多的“关心”和“指导”，真是不堪重负。至此，我终于发现，难怪成功者要忍辱负重，难怪成功如此之艰辛，原来是“发展推定”惹的祸。而形成发展推定的罪魁祸首，竟然就是我们在不经意间采用了“既定的指标”来评价和指导人的发展！
最终答案：略