如何把数学课上得更生动

如何把数学课上得更生动

广西钦州市浦北县福旺中学 李映团 【内容摘要】 生动的数学课,有利于农村中学生学习数学的兴趣的培养,对提高他们的数学成绩是有很大帮助的,本文从“开场白”的第一印象,教师语言,教学方法等方面阐述了如何让数学课上得更生动,从而提高中学生的学习数学的兴趣.【关键词】 数学课 更生动 由于数学课理论性较强,一些基本概念、原理比较抽象、枯燥,与初中学生的年龄、心理有一定的差距,导致了学生对数学课不感兴趣.那么,如何上好数学课呢?我看,除了教师应认真钻研教材外,还应把数学课上得更生动,从侧培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力.近几年来的教学实践中,我有以下几点尝试与体会：一、生动的数学课,从“开场白”的第一印象开始.从心理学角度和人对客观世界的认识规律看,人们对事物的第一印象十分重要.而初中二年级的学生刚刚开始学习数学,如何才能让学生对这门课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?关键是上好起始课.因此,对这种课可以采用多种方法进行教学.首先,课堂上做了大量有趣的实验,并在这种课的最后,又讲了一些数学的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事.同学们感到十分新奇,大家兴趣盎然.课后,让学生进实验室自己动手做实验.家庭作业中布置学生写“你所看到的数学现象.”通过这一教学过程,给学生的第一印象是数学有趣. 教育心理学指出,兴趣是产生注意的基础,求知的动力,培养和激发学生学习数学的兴趣,其途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式.俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对初二学生来说,数学是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使“学困生”失去学习数学的兴趣,因此上课前应精心设计,一开始就要有一个良好的开端,讲课时要设法激发学生的兴趣,首先要设计好每堂课的“开场白”,要讲出新意,讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”.因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”.实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣.利用“开场白”揭示数学学在各学科中的地位和作用.向学生说明数学是研究物质运动基本规律的学问,在天文、地学、生物、数学、数学、化学六大基础学科中,用现代科学技术体系的观点看,天、地、生、化都可归结到数学和数学；现代工程技术也要靠数学作为支柱.还要阐述数学对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就.从而激发学生学习数学的兴趣,经常地不失时机地引导学生步入数学学这座精美的科学殿堂,以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养.如我在上第一节课时就对学生言明“数学对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,就象百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上,你们都是我的……”二、生动的数学课,要注重培养学习学习的兴趣. 在课堂教学中,老师是教学活动的组织者和参与者,他始终处在教学活动的中心位置.只有老师可亲可敬,才能强有力地吸引学生,积极有效地影响学生,激起学生的学习兴趣.否则,如果老师态度冷漠,知识浅薄,既不可亲,又不可敬,那么,学生必然心灰意冷,对学习推动兴趣.因此,老师上课必须做到可亲可敬.首先,老师要可亲.上课要对学生充满激情,要精神饱满,面带微笑,亲切自然,不可冷冰冰,板起面孔.学会关心学生,随时注意观察把握学生的接受能力,反应情况,为学生释疑解难,不可不顾学生,一味讲课.课堂上,老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生,伤害学生的自尊心.如学生注意力分散,影响课堂纪律,老师应尽量采取暗示方式,如提问,适当提高语速或语调,使学生自觉认识错误,改正错误,不可粗声暴气,动辄当众训斥,这样,只会导致师生关系恶化,使学生失去对学习的兴趣.要尊重学生,信任学生,让学生有话敢说,有疑敢问,允许和鼓励学生和老师争论、探讨问题.“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题.将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境中,能激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心投入到新知学习中.教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.例如,在讲《平面直角坐标系》这节时,我运用多媒体先给同学们播放了一段《泰坦尼克号》的片断,号称当时最大的游轮,鸣笛徐徐驶来时,我告诉他们这船有多重.但它能稳定地把握方向,为什么呢?学生你一言我一语的发言,气氛比我想像的还要热烈,这完全达到了我预期的效果.这样,不仅提高了他们的学习兴趣,而且使他们迷上了数学课.语言幽默,也能诱发学生的学习兴趣.法国的一位名人——演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更容易让人接受.”数学课中的概念、原理都比较抽象,但所阐述的内容却是严肃的真理.要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受,老师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例,刺激学生、激发学生.这样,既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力,又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围,使学生自觉地进入乐学的状态.例如：讲《相交线与平行线》时,我举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲《统计调查》时、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲《不等式与不等式组》,引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证.这样做,便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真,产生很强的感召力,使课堂气氛活跃,知识信,宣传递轻松愉快.三、生动的数学课,要注重教学方法的灵活多变.教学方法的恰当与否将对学生学习的兴趣起着决定性的作用,教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同,“善于设计相应的最优教学方法,最大限度调动学生积极性,从而发挥学生的创造思维,以达到最佳的教学效果.例如,玻耳原子理论抽象、难懂,在处理这一教材时,就不能一下子正面接触课题,而要采取迂回包剿、分步到位的方法,才可能化难为易,过渡自然；再比如,平行分理,应用广泛,条件严格,使用时得格外小心,如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法,引学生下深海入迷宫,参与教学,一定会使学生兴趣盎然,收效较大.有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的地步.没有兴趣的学习无异于一种苦役,忙于脱身.孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者.”学习兴趣是“最好的老师”,把直接兴趣与间接兴趣有机结合,是提高数学学习效果的重要条件.那么如何提高学生学习数学的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习数学的兴趣?根据我多年的教学经验,我认为提高学生的数学学习兴趣能对学习起到事半功倍的效果.一般来说,如果学生对某件事情感兴趣,就会积极地去探索了解,掌握起来也就很快.因此,数学教育要实现其教学目标,首先应解决的就是兴趣问题,调动并保持学生对数学学习的兴趣,是学好数学的前提条件.总之,任何学生学习的成功,都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果.因此,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,把数学课上得更生动,从而更好地提高教学质量.