大师作文网什么叫讲评课
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/15 22:22:50
什么叫讲评课
七年级上语文期中考试试卷讲评课教案
梁铟
一、教学目标：
1．知识目标：
① 字词正音；
② 文言诗文的巩固和默写.
2、能力目标：
① 学会仿句的具体方法；
② 掌握材料探究题的做题方法；
③ 提高现代文阅读水平；
④ 在写作过程中注意审题和组材.
3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯.
二、教学重点、难点：
教学重点：目标2、3
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案,作文如何审题如何扣题.
教学时数：3课时
三、课前准备
1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数.了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外,还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率.其目的是利用好试卷的检测功能,对得分率较低的试题认真分析失分的原因,及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节.
2.分析比较：根据试题出现的典型错误,研究学生试卷,揣摩学生的答题思路,发现问题,利用试卷更好的指导今后的教学.一定要多向比较,可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析.
3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法.②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试.③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距.④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容.
四、教学过程
第一课时 基础讲评
讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）
一、学生自己修改试卷,分析错误原因.
二、师生讲评试卷.
字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象,找出现错误的同学讲清答案,重点讲明答案的由来,使学生“知其然”,更要“知其所以然”.
全班出现错误较普遍的问题老师重点讲.
（1）文言文一词多义,重点讲清词语的细微差别.
（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练）,指导学生规范语言.
（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”,即合“式”,合“格”,合“意”.
具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式,这就是第一个标准要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辞格,这就是第二个标准要合“格”； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求,这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）.
（4）语境题要根据语境谈观点,说理由.老师要讲明答题要求,即观点鲜明,理由充分.阐述理由时,要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数.然后让学生根据要求逐条修改自己的答案,并补充其他同学好的理由.最后交流,把正反两方面的答案都做好记录.
三、师生分析总结,寻找解决问题的方法.
1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当.
2．改进措施：端正态度,明确方法,专项训练,逐步提高.
四、布置作业,巩固提高.
1．两道仿句题.
2．一道语境题.
第二课时 阅读讲评
讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分）
一、学生研究试卷,分析错误原因.
二、师生交流,讲解试卷.
记叙文属于课内段,考前重点讲解过,并配发复习提纲,略讲.
1、重点讲解说明文《天坛之美》,原因是学生失分较多,文章比较典型,以此为例,点拨说明文的阅读方法.阅读说明文时,注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段.
首先抓题目.一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题,这种文章注意关于说明对象特征的中心句,从而把握说明内容；一种以说明对象为主,暗含说明特征,如《天坛之美》,这种文章要把暗含的内容具体化.如《天坛之美》这篇说明文,通过阅读知道“天坛的意境美,可以归纳为：高、圆、清.”就是说明的主要内容.
其次抓结构.说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式,以《天坛之美》为例,通读全文就会发现,文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”,是“总－分－总”的结构.通过理清文章结构,结合各段中心句就能把握说明内容,提取文章的主要信息了.
第三抓重点段.以《天坛之美》为例,还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界?16、天坛大约有十万株树,你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大?为什么?（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落.这就要求考生首先找到相关段落,把握本段说明内容,理清本段说明层次,稍加分析整理,就可得到答案.
2、略讲议论文《读书使人优美》.
重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭,其实也是一种广义的微笑”一句的理解.(3分)
理解句子的方法指导：回归原文,抓重点词,找上下文,同义词互换,组织语言表达.
一、学生学习方法总结.
二、布置作业,巩固提高.
说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练.
第三课时 作文讲评
讲评试卷中作文（50分）
一、话题 从下面两题中任选一个题作文
（1）岁月匆匆,十一二岁的我们已走进花一样的季节,站在由童年走向少年的门槛上.清点行囊,我们会发现自己多了一分成熟,少了一分幼稚；多了一分思索,少了一分盲从；多了一分宽容,少了一分偏激；多了一分行动,少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的,我们的道路正在向未来延伸.
请你以“十二岁,我多了一分 ”为题,写一篇有真情实感的文章.要求：在横线上填上恰当的词语,使题目完整.文体自选.不少于600字.
（2）妈妈的早餐,爸爸的叮咛,同学的微笑,老师的眼神；成功时的祝贺,失误时的劝勉……生活中许许多多这样的事,都蕴含着他人的关爱.这关爱如鲜花、如雨露,平平静静地定格在我们的生活中,定格在我们的记忆里.只要我们用心去观察去感悟,就能发现其中特别的情味.
请以“关爱”为话题,写一篇600字以上的文章.要求：题目自拟,除诗歌外,文体不限.
二、审题立意
1.拓宽 全面拓展话题
2.挖深 深刻挖掘内涵
3.立准 寻找最佳立意
三、布局谋篇 提高作文分值的“六个一”
1.一个含蓄、深刻的题目
2.一个精彩的开头
3.一个疏密有致的段落布局
4.一个优美的片段描写
5.一个完美的结尾
6.一个清爽的文面
四、例文赏析
1.十二岁,我多了一分成熟
2.十二岁,我多了一分凝重
3.十二岁,我多了一分感动
4.平凡的爱
五、学生修改作文,并自评和同学互评.
教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程.试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”.“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略.“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习.
如何上好试卷讲评课
试卷能检测出学生对学科知识掌握程度,从不同角度反映出学生的学习态度与学习习惯、学科能力.任何事物都是共性与个性的统一,试卷讲评课也不例外,这里的共性指的是任何一堂政治课要实现的知识、能力、觉悟三大目标,而个性指的是讲评课主要解决试卷中反映出来的问题.
1、讲评课是知识学习的重要环节.如果说新课主要学习新知识,复习课是复习旧知识,而讲评课主要是为了巩固试卷中出现的知识点,完善学生的知识网.一张试卷涉及的知识点是整张知识网的部分,试卷中的问题有一部分是因为对某一知识点理解不对、对知识间的联系没有把握而产生,因此,教师必须对这部分知识应进行再次讲解,知识的联系进行再次分析.
2、讲评课是学习能力、特别是应试技能培养的好时机,考试前,对应试技能与解题方法也有指导,但这种指导是全方位的、是缺乏体验的,而试卷讲评课主要解决试题中反映出来的技能问题,具有针对性,而且建立在学生亲身体验的基础之上.因此,突出方法指导的针对性、体验性是讲评课的特点之一.
3、讲评课应关注学生的情感需求、重视学生的自我价值体验.长期以来,讲评课重视的知识的补缺教学,应试技能的单一传授,而忽略了学生的情感需求与价值体验.在课改深化的今天,讲评课的教学设计应在这一点上有所改变.比如,不要在课堂内公开排名,不要对成绩差的学生点名批评.教师应鼓励为主,成绩好的学生要表扬,成绩差的同学,对他的闪光点同样要肯定,课后要与落后生进行沟通,一起与他找出出现问题的原因,而不是把考分作为批评的理由.
4、讲评课的模式可以多样：如果以知识、能力、情感三目标为主线,讲评课模式可分为知识学习模式、方法指导模式、情感主导模式.如果从教学方法角度考虑,因教学方法有讲解、讨论、案例、对话、探究等,讲评课的模式可分为讲解模式、讨论模式、对话模式、探究模式等.
梁铟
一、教学目标：
1．知识目标：
① 字词正音；
② 文言诗文的巩固和默写.
2、能力目标：
① 学会仿句的具体方法；
② 掌握材料探究题的做题方法；
③ 提高现代文阅读水平；
④ 在写作过程中注意审题和组材.
3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯.
二、教学重点、难点：
教学重点：目标2、3
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案,作文如何审题如何扣题.
教学时数：3课时
三、课前准备
1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数.了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外,还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率.其目的是利用好试卷的检测功能,对得分率较低的试题认真分析失分的原因,及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节.
2.分析比较：根据试题出现的典型错误,研究学生试卷,揣摩学生的答题思路,发现问题,利用试卷更好的指导今后的教学.一定要多向比较,可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析.
3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法.②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试.③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距.④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容.
四、教学过程
第一课时 基础讲评
讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）
一、学生自己修改试卷,分析错误原因.
二、师生讲评试卷.
字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象,找出现错误的同学讲清答案,重点讲明答案的由来,使学生“知其然”,更要“知其所以然”.
全班出现错误较普遍的问题老师重点讲.
（1）文言文一词多义,重点讲清词语的细微差别.
（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练）,指导学生规范语言.
（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”,即合“式”,合“格”,合“意”.
具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式,这就是第一个标准要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辞格,这就是第二个标准要合“格”； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求,这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）.
（4）语境题要根据语境谈观点,说理由.老师要讲明答题要求,即观点鲜明,理由充分.阐述理由时,要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数.然后让学生根据要求逐条修改自己的答案,并补充其他同学好的理由.最后交流,把正反两方面的答案都做好记录.
三、师生分析总结,寻找解决问题的方法.
1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当.
2．改进措施：端正态度,明确方法,专项训练,逐步提高.
四、布置作业,巩固提高.
1．两道仿句题.
2．一道语境题.
第二课时 阅读讲评
讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分）
一、学生研究试卷,分析错误原因.
二、师生交流,讲解试卷.
记叙文属于课内段,考前重点讲解过,并配发复习提纲,略讲.
1、重点讲解说明文《天坛之美》,原因是学生失分较多,文章比较典型,以此为例,点拨说明文的阅读方法.阅读说明文时,注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段.
首先抓题目.一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题,这种文章注意关于说明对象特征的中心句,从而把握说明内容；一种以说明对象为主,暗含说明特征,如《天坛之美》,这种文章要把暗含的内容具体化.如《天坛之美》这篇说明文,通过阅读知道“天坛的意境美,可以归纳为：高、圆、清.”就是说明的主要内容.
其次抓结构.说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式,以《天坛之美》为例,通读全文就会发现,文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”,是“总－分－总”的结构.通过理清文章结构,结合各段中心句就能把握说明内容,提取文章的主要信息了.
第三抓重点段.以《天坛之美》为例,还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界?16、天坛大约有十万株树,你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大?为什么?（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落.这就要求考生首先找到相关段落,把握本段说明内容,理清本段说明层次,稍加分析整理,就可得到答案.
2、略讲议论文《读书使人优美》.
重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭,其实也是一种广义的微笑”一句的理解.(3分)
理解句子的方法指导：回归原文,抓重点词,找上下文,同义词互换,组织语言表达.
一、学生学习方法总结.
二、布置作业,巩固提高.
说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练.
第三课时 作文讲评
讲评试卷中作文（50分）
一、话题 从下面两题中任选一个题作文
（1）岁月匆匆,十一二岁的我们已走进花一样的季节,站在由童年走向少年的门槛上.清点行囊,我们会发现自己多了一分成熟,少了一分幼稚；多了一分思索,少了一分盲从；多了一分宽容,少了一分偏激；多了一分行动,少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的,我们的道路正在向未来延伸.
请你以“十二岁,我多了一分 ”为题,写一篇有真情实感的文章.要求：在横线上填上恰当的词语,使题目完整.文体自选.不少于600字.
（2）妈妈的早餐,爸爸的叮咛,同学的微笑,老师的眼神；成功时的祝贺,失误时的劝勉……生活中许许多多这样的事,都蕴含着他人的关爱.这关爱如鲜花、如雨露,平平静静地定格在我们的生活中,定格在我们的记忆里.只要我们用心去观察去感悟,就能发现其中特别的情味.
请以“关爱”为话题,写一篇600字以上的文章.要求：题目自拟,除诗歌外,文体不限.
二、审题立意
1.拓宽 全面拓展话题
2.挖深 深刻挖掘内涵
3.立准 寻找最佳立意
三、布局谋篇 提高作文分值的“六个一”
1.一个含蓄、深刻的题目
2.一个精彩的开头
3.一个疏密有致的段落布局
4.一个优美的片段描写
5.一个完美的结尾
6.一个清爽的文面
四、例文赏析
1.十二岁,我多了一分成熟
2.十二岁,我多了一分凝重
3.十二岁,我多了一分感动
4.平凡的爱
五、学生修改作文,并自评和同学互评.
教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程.试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”.“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略.“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习.
如何上好试卷讲评课
试卷能检测出学生对学科知识掌握程度,从不同角度反映出学生的学习态度与学习习惯、学科能力.任何事物都是共性与个性的统一,试卷讲评课也不例外,这里的共性指的是任何一堂政治课要实现的知识、能力、觉悟三大目标,而个性指的是讲评课主要解决试卷中反映出来的问题.
1、讲评课是知识学习的重要环节.如果说新课主要学习新知识,复习课是复习旧知识,而讲评课主要是为了巩固试卷中出现的知识点,完善学生的知识网.一张试卷涉及的知识点是整张知识网的部分,试卷中的问题有一部分是因为对某一知识点理解不对、对知识间的联系没有把握而产生,因此,教师必须对这部分知识应进行再次讲解,知识的联系进行再次分析.
2、讲评课是学习能力、特别是应试技能培养的好时机,考试前,对应试技能与解题方法也有指导,但这种指导是全方位的、是缺乏体验的,而试卷讲评课主要解决试题中反映出来的技能问题,具有针对性,而且建立在学生亲身体验的基础之上.因此,突出方法指导的针对性、体验性是讲评课的特点之一.
3、讲评课应关注学生的情感需求、重视学生的自我价值体验.长期以来,讲评课重视的知识的补缺教学,应试技能的单一传授,而忽略了学生的情感需求与价值体验.在课改深化的今天,讲评课的教学设计应在这一点上有所改变.比如,不要在课堂内公开排名,不要对成绩差的学生点名批评.教师应鼓励为主,成绩好的学生要表扬,成绩差的同学,对他的闪光点同样要肯定,课后要与落后生进行沟通,一起与他找出出现问题的原因,而不是把考分作为批评的理由.
4、讲评课的模式可以多样：如果以知识、能力、情感三目标为主线,讲评课模式可分为知识学习模式、方法指导模式、情感主导模式.如果从教学方法角度考虑,因教学方法有讲解、讨论、案例、对话、探究等,讲评课的模式可分为讲解模式、讨论模式、对话模式、探究模式等.