大师作文网桃树下的小白兔课件有吗?
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/12 04:44:25
桃树下的小白兔课件有吗?
童话——桃树下的小白兔
案例分析
案例描述：
活动一开始,教师拿出了一个很大的封信,引出故事《桃树下的小白兔》.此时,孩子们都很想听故事,接下来教师依次放课件引导幼儿欣赏童话,教师在每段故事播放前,都会结合本段内容提出问题从而引导幼儿有目的的欣赏.如：
当故事讲到“和风吹过,花瓣落了下来,好像下了一场粉红色的雪”时,提问：小兔住的地方美吗?美在什么地方?为什么春风吹过,好像下了一场粉红色的雪?
继续欣赏故事,理解故事内容.
当故事讲到：“我要把花瓣寄给我的朋友”时,师：小兔子为什么要把花瓣寄给她的朋友?（桃花很美,小白兔愿意和好朋友一起来分享）
师：猜一猜,小白兔会把花瓣寄给那些朋友?
引导幼儿通过看图展开讨论：他们会将桃花瓣当做什么?
师：小白兔把花瓣都寄给了那些朋友?他们用花瓣做什么?他们心里感觉怎么样?为什么不同的动物把花瓣当成不同的东西?
师：如果老山羊把花瓣当成船,蚂蚁把花瓣当成书签,行不行?为什么?
教师：同样的一种东西,对不同的小动物有着不同的用途.
完整欣赏故事,加深对故事的理解
师：听完这个故事,你有什么感觉?
根据课件提示,复述故事.
教师小结：小白兔愿意和好朋友们一起分享桃花瓣,送给有需要的人,他也获得了好朋友的友谊和快乐,我们小朋友也要像小白兔一样学会和大家一起分享快乐.
活动延伸：迁移经验、续编故事.教师出示装有桃花瓣的信封：小白兔也给你们寄来了信,我们一起去想一想,如果你收到小白兔寄来的桃花瓣,你会用它来做什么?
案例分析：
此活动的目的（1、欣赏童话,感受作品的意境,并能清楚的说出故事的简单内容.2、能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品.3、愿意与同伴分享快乐.）从活动过程来看已达到,教师采用了先分段,再完整的欣赏策略引导幼儿层层递进的感受童话,且在欣赏每段童话前,教师都针对性的提出问题,调动幼儿的原有经验让幼儿有目的地欣赏,并力求通过幼儿原有经验和新经验发生碰撞,来更好的感受童话.这样的安排体现了教师良好的教育机智——根据题材内容来决定活动开展策略.由此,我从这个活动中得到了以下教育启示：
一、充分利用自然资源
在幼儿的世界里,所有的东西都是有生命的,充满着生命的情趣,利用幼儿对自然世界的了解,让幼儿在活动中,再次了解大自然、感知自然世界的美好.
二、利用多媒体演绎情境
多媒体是帮助幼儿理解、学习作品的重要方式,是幼儿园教学活动中的重要环节,也是促进深层学习的前提.通过多媒体这个平台,促使幼儿直接面对作品,进而感受、体验、理解作品.为此,教师利用多媒体的图像、声音、视频同步设置的优势来处理作品,引发幼儿学习的兴趣与动机,帮助他们进入中较难想象的情境,突现作品中的重要细节.
三、带着问题有目的的去欣赏
活动中,每当幼儿欣赏一段故事前,教师都会提出相应问题做引导,教师刻意的提问使幼儿有了明确的欣赏目的——知道自己接下来要感受些什么?从而能和作品更好的融合,产生的共鸣结果顺理成章的体现在了之后的回顾中,当中的情景清晰可见.这一点在活动里从幼儿流畅的童话内容表达中体现无疑.所以,在文学作品欣赏中,让幼儿带着问题有目标的去欣赏,能帮助他们更直接的进入其中去感受语言、画面和童趣美.
案例分析
案例描述：
活动一开始,教师拿出了一个很大的封信,引出故事《桃树下的小白兔》.此时,孩子们都很想听故事,接下来教师依次放课件引导幼儿欣赏童话,教师在每段故事播放前,都会结合本段内容提出问题从而引导幼儿有目的的欣赏.如：
当故事讲到“和风吹过,花瓣落了下来,好像下了一场粉红色的雪”时,提问：小兔住的地方美吗?美在什么地方?为什么春风吹过,好像下了一场粉红色的雪?
继续欣赏故事,理解故事内容.
当故事讲到：“我要把花瓣寄给我的朋友”时,师：小兔子为什么要把花瓣寄给她的朋友?（桃花很美,小白兔愿意和好朋友一起来分享）
师：猜一猜,小白兔会把花瓣寄给那些朋友?
引导幼儿通过看图展开讨论：他们会将桃花瓣当做什么?
师：小白兔把花瓣都寄给了那些朋友?他们用花瓣做什么?他们心里感觉怎么样?为什么不同的动物把花瓣当成不同的东西?
师：如果老山羊把花瓣当成船,蚂蚁把花瓣当成书签,行不行?为什么?
教师：同样的一种东西,对不同的小动物有着不同的用途.
完整欣赏故事,加深对故事的理解
师：听完这个故事,你有什么感觉?
根据课件提示,复述故事.
教师小结：小白兔愿意和好朋友们一起分享桃花瓣,送给有需要的人,他也获得了好朋友的友谊和快乐,我们小朋友也要像小白兔一样学会和大家一起分享快乐.
活动延伸：迁移经验、续编故事.教师出示装有桃花瓣的信封：小白兔也给你们寄来了信,我们一起去想一想,如果你收到小白兔寄来的桃花瓣,你会用它来做什么?
案例分析：
此活动的目的（1、欣赏童话,感受作品的意境,并能清楚的说出故事的简单内容.2、能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品.3、愿意与同伴分享快乐.）从活动过程来看已达到,教师采用了先分段,再完整的欣赏策略引导幼儿层层递进的感受童话,且在欣赏每段童话前,教师都针对性的提出问题,调动幼儿的原有经验让幼儿有目的地欣赏,并力求通过幼儿原有经验和新经验发生碰撞,来更好的感受童话.这样的安排体现了教师良好的教育机智——根据题材内容来决定活动开展策略.由此,我从这个活动中得到了以下教育启示：
一、充分利用自然资源
在幼儿的世界里,所有的东西都是有生命的,充满着生命的情趣,利用幼儿对自然世界的了解,让幼儿在活动中,再次了解大自然、感知自然世界的美好.
二、利用多媒体演绎情境
多媒体是帮助幼儿理解、学习作品的重要方式,是幼儿园教学活动中的重要环节,也是促进深层学习的前提.通过多媒体这个平台,促使幼儿直接面对作品,进而感受、体验、理解作品.为此,教师利用多媒体的图像、声音、视频同步设置的优势来处理作品,引发幼儿学习的兴趣与动机,帮助他们进入中较难想象的情境,突现作品中的重要细节.
三、带着问题有目的的去欣赏
活动中,每当幼儿欣赏一段故事前,教师都会提出相应问题做引导,教师刻意的提问使幼儿有了明确的欣赏目的——知道自己接下来要感受些什么?从而能和作品更好的融合,产生的共鸣结果顺理成章的体现在了之后的回顾中,当中的情景清晰可见.这一点在活动里从幼儿流畅的童话内容表达中体现无疑.所以,在文学作品欣赏中,让幼儿带着问题有目标的去欣赏,能帮助他们更直接的进入其中去感受语言、画面和童趣美.