怎样抓好“阅读教学”

怎样抓好“阅读教学”

可是现在的阅读教学,读挤不进去,思考挤不进去,大面积训练挤不进去,练笔挤不进去.语文课堂教学上,充斥着大量的讲解与烦琐的分析,忽视读的现象比较严重,教学未把读作为目标,读的指导少,学生读得少,学生读的水平普遍低下.“忽视了读的作用,这是语文教学效率不高的重要原因.应该说,读在语文教学中占据十分重要的地位.学生只有有良好的朗读习惯和能力,才能够提高他们的语文水平和表达能力. [关键词]小学生 语文 阅读 教学 阅读是语文课程中极为重要的学习内容,关于阅读提出”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程. 什么是阅读?阅读是一种“感官外显活动”与“心灵内觉体验相结合的生命感悟活动.”是个体表现、升华情感和培养性情的体验过程,是一个文化传递、心理沟通、情操升华的过程. 那么如何进行阅读教学呢?我认为离不开以下三大环节: 一、精彩导入,激发兴趣.好的开头是课堂教学成功的一半.教师根据儿童的心理特点以及阅读课文的主要内容,创设好的课堂开端,一开始就点燃学生求知欲望的火花.1、用材料导入.如与课文内容有关的寓言故事、一首歌曲、一部电影等,都可以成为绝好的材料,经过处理加去粗存精,针对性地为课文所用,调动学生的学习积极性.如在这课中,我用了江涛演唱的这首歌导入,创设了课文情境,带动学生走进课文了解愚公移山的故事. 2、用疑点导入.思维的”启发剂”包括事物的疑点、矛盾,对课文内容提出疑问,可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求,并能让学生从思想上明辨是非\摆正观点.带着疑点从文中找寻答案.如在中,我在板书课题后提问:你们了解水稻吗?为什么会说是”中国魔稻”难道它有魔法吗?让我们从课文中去找寻答案吧!3、故事导入.学生不喜欢那些生硬的讲授,根据这一特点,可以根据课文内容采用有关的故事\传说来导入,使学生在短时间内把注意力集中在课堂中.如中,文章主要介绍了爆竹的来历以及为什么新春时家家燃放爆竹?在介绍新春时家家燃放爆竹时,引用了一则神话故事.学生听完故事后,我问:新春时家家燃放爆竹是为了什么呢?你想知道爆竹的名字是怎么来的吗?现在,请同学们打开书学习.由此,学生的兴趣由课间一下子转移到了课堂上.对于本课的学习内容也清楚了,学起来也就不费劲了.二.读通课文,理解课文课程标准从”知识与能力\情感与态度\过程与方法”三个维度提出课程目标.全面提高学生语文素养是新课程的重要方面,是”知识与能力”目标的重要内容.有了精彩的导入,接下来就应该是让学生读文了.”书”如何读呢?那就是要读通,读懂,读精,会读.1、要把课文”读通”.读书的第一步是要把课文读通.阅读是学生的个性化行为,对要学习的文章一定要有充足的时间去读.读书的方法有很多,包括:朗读\默读、精读\略浏览等.初读课文不能一目十行、浮光掠影,而是要字字入目,边读边思.那么在初读课文时,怎样培养学生的边读边思能力呢?2、(1)在阅读过程中想什么,怎样想,是首先要明确的问题,另外,不懂的或值得怀疑的问题,也应当列入思考的范围之中.至于怎么想,那就是要多问几个为什么,还要学会用联系的方法进行思考.(2)在阅读一篇课文的过程中,在阅读的不同阶段,应该有所侧重,如初读课文时,尝试理解不同的词语,提出不懂的或想了解的问题.另外,工具书的使用不可缺少,可以认识生字,查找不懂的词语.确保把文章读正确.在读正确的基础上,反复练读,把文章读流畅,读正确.读流畅是把文章”读通”的基本要求,也是”读懂”文章的前提.3、要把课文读懂..”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”.这一过程为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一个学生,必须强调阅读的自主性和独立性,要指导学生阅读的方法后让学生自己阅读.4、(1).把文章读懂不单指一般的理解课文内容,而是要抓住文章写了什么,即文章的主要内容讲了什么,要说明什么.这是解决文章写什么的问题.(2).要思考和记忆文章的重点,理解难点,探究疑点.为了突出学生阅读行为的自主性,读懂课文内容,要重在感受体验,整体把握,而不是纯理性地甚至是机械地分析.我们要积极引导学生感受体验文章的感情色彩,并受到熏陶感染.这样才能让学生对文章所描写的景物,人物形象 ,故事情节等留下深刻的印象,真正地读懂了课文内容.这是解决文章怎样写的问题.(3).要揣摩文章作者是用什么语言形式去表达文章内容的.要学习抓住重点词\句思考理解,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,揣词琢句,这是解决作者为什么这样写的问题.(4).对文章中的好词好句\精彩片段要熟读成诵,储存记忆.这便是把文章读懂了.5、精读课文,发展思维.精读文章是指把文章读得准确\流畅,富与表情;是认真仔细的 研读,通过精读可较全面地理解阅读材料的内容和感情.精读要求认真仔细,揣摩研究,甚至咬文嚼字.结合联想和想象,加深对阅读材料的理解,进而形成自己对文本的判断和评价.精读是你认识世界,发展思维,获得审美体验的过程.曾听说这样一个例子:一位教师用二字短句”我去”在学生中试读,要求学生按句中不同的标点符号,读出不同的语感.”我去.”(陈述句).”我去?”(疑问句).”我去!”(感叹句).”我!去?”和”我?去!”(既有感叹又有疑问)等.结果是读成一个味道的多,而能准确读出语感的寥寥无几.导致连听读的学生也无法分辨读者的语气到底是什么.听了这个例子,我深感要想把课文读精并不是一朝一夕可以完成的.要多加练习,多加引导,引导学生揣摩作者意图,又要与文章人物进行心灵碰撞,既要运用阅读方法,又要调动个人生活积累,这样才能算精读课文6、会读课文,融入感情.阅读教学的最终目的是教学生”会读”.(1).重视感情朗读,做到读音准确,语调有抑扬顿挫.感情有喜怒哀乐等.(2)对文质兼美的语段要熟练背诵.(3).能运用书面语言.