比较中国、美国、日本等国家的教育制度,谈谈它们的优劣

比较中国、美国、日本等国家的教育制度,谈谈它们的优劣
试从现代教育制度的学制来分析

尽管各国的教育都有其特长,但不一定都适合中国的国情.说实在的,应该把所有这些文章综合起来看,才能比较客观地对比东西方各国教育的优劣,以决定中国应该学习或不学哪些方面.这也是我们酝酿集结成书的初衷,比在网上一篇一篇的发表的效果更好.可惜,国内出版社考虑市场回报,迟迟不做出版决定.不过从这次读者对心怡这篇文章的反应来看,海外教育的题材应该很有市场.也有很多读者要求作者多介绍一些,其实我们的文章都是现成的,有些作者已经发表在各自的博克里,更多好文还是希望成书出版,读者可以跟着不同作者,从多种角度来观察各国情况,以避免只读个别篇幅得出以偏概全的结论.
我是在中国受教育长大的,出国后长期居住美国,目前又在从事教育工作,因此对中美两国的教育制度及其差异有较深入的了解,对于日本只是短暂旅游,没有太多认识.不过我的女儿曾去日本学习,精通中英日三种语言.我问过她一些美日文化和人性的差别.我也与长期生活在日本的网友交流,包括北美女人创作群众的几位旅日作者,从他们的言谈和文字中对日本有了些了解.
我的感觉在我的一些文章中已经表露,其实,中国和美国代表了东西方、传统与新潮的两个极端,其他国家都居于这两极的中间.日本的文化与教育本质上还是偏东方的更多些,比如对集体主义的培训.欧洲国家如德国（也有住德作者写过德国学校教育）与美国相比,也属于较为正统的.
公正地说,中国的教育制度决不是一无是处,不然我们这些在中国培养出来的人如何能够在海外成为精英?近期我接触到来自中国大陆的交流高中生,从学业到人品个性也都很优秀.我也接触了来自国内的教师和学校领导管理人员,感觉他们的思路还是很活跃开放的,教学和管理方式也很有一套,我们美国校区的校监校长们还去中国的学校取经呢.中国人民完全不必把自己的教育体系看得一无是处,而要有信心取长补短.
不过美国教育体系中确实有值得中国借鉴之处.在此我仅简单说一下作为新潮代表的美国是怎么个“新”法,详细的另外作文.
不要误认为美国的“新潮”就是开放、超前、时髦.其实,教育是一个非常求实的行业,担负教导下一代的重任,必须要从传统教起.美国学校也一直抗拒现代媒体那些花里胡哨的东西,试图从正面、传统、保守的方面引导孩子们.然而,美国的教育确实有先进的新东西.所谓先进,不仅是及时引进最现代化的教学技术（如电化数码教学）和不断更新教材,更注意对师资进行先进教育理念的培训,及时采用最新行为和心理教学法,根据新时代少儿发展的特点来教导学生.
心理学是在西方诞生并发展的,中国近年才开始引进.而美国早已经将心理学引入教学体系,教师们都必须接受教育心理学培训,要了解不同年龄学生的心理情感情绪特点,以便采用正确的方式教课.懂得心理学的老师绝对不会对学生恶言谩骂或讽刺打击.每个学校都有若干名心理咨询师或辅导员,负责对学生进行行为情绪指导.
美国学校还都有特殊教育老师,职责是对有一定学习障碍的学生进行特别辅导.具体点说,以前咱们总以为一些调皮捣蛋上课坐不住的孩子是有品行问题的“坏孩子”,一些学习跟不上的学生是脑子笨.而现代医学已经发现,相当比例的孩子天生有些特殊性,有的是发育比同龄人慢些,也有的是由某种记忆或解读障碍,或者患有自闭症多动症等疾病.如果看不起他们如同雪上加霜.其实这样的孩子不是就无法学习好,恰恰相反,其中有些孩子的智商还特别高,只是发展不均衡.比如有的对数字特别灵,因此数学很棒,但识字背书就是不行.还有的上课无法专心,如果给与单独特殊辅导却会成为优秀学生.因此美国学校把这类学生列为“特殊教育生”,他们跟同年级班上课,却有老师开小灶帮他们复习或做功课.在这种特别辅导下,有些障碍的学生照样能学得很好甚至成为特殊人才.
心理培训和特殊教育尚未在中国的学校得到全面推广,就会影响学生们受到合理的教育.所谓“素质教育”不是学点体育才艺等表面技能,而是要做到从内心提高.如果老师缺乏教育心理学素养,怎能教导出高素质的学生?
在美国,教育不是独立的,而是全社会关注的行业,现代高科技、医学、心理学、社会学、教育学、人文学、统计学等学科的成果都贡献给教育界,因此学校才有得天独厚的条件享用各种研究成果,教师也受到社会的尊重.


希望可以帮到你!
再问： 谢谢回答！但能否从教育学这门学科的角度分析问题呢，比如美国实行单轨学制，其制度结构特点，这样的角度来解答呢？