大师作文网海伦 凯勒课文中这样的是指的什么
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/12 00:02:58
海伦 凯勒课文中这样的是指的什么
她是这样的如饥似渴,这样的是指的什么?
她是这样的如饥似渴,这样的是指的什么?
海伦·凯勒》教学案例
一、教材分析：
文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后,在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神.通过推荐阅读其传记《假如给我三天光明》等,让学生了解到人活在世上都有其价值及意义,藉此关怀周遭身体残缺的人,透过海伦凯乐积极的人生观,去激励学生奋发向上.
二、教学目标：
1、通过阅读与感悟,体会海伦不屈不挠的奋斗精神.
2、有感情地朗读课文.
三、教学重点：凭借具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神.
四、教具准备：多媒体
五、教学过程：
一、激情导入
19世纪,有这么一位伟大的女性,世界为之震惊,她志存高远、坚韧不拔,用自己奋斗的一生告诉人们生命的价值、人生的意义,她就是---
海伦·凯勒.
我们来看一看海伦·凯勒,（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
（简短的导语进行了读的训练,同时也很自然地渗透了情感的熏陶,让学生读好这个名字,并在心里印下海伦·凯勒这个非常了不起的人物.这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起,真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合,而不是这三个目标简单相加）
二、整体感知,走近人物
1、上节课我们已初读了课文,了解了小海伦的不幸,也走进了小海伦无声无色的世界.同学们还愿意读课文吗?
其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格.下面请同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”,想想海伦给你怎样的印象?（学生自主读书,整体感悟人物）
（教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书,怎样才能读好了书,读懂了书.还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事,只要我们聚精会神,用心感悟,有真心真情读进去,就会觉得读书真是一件快乐的事.）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家.现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒,你会一下子想到什么词?学生交流.
3、同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受.不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看（板书）——不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味.
（既看重学生各自的独特体验,又紧贴文本、思想,民主而集中,形散而神聚,对中心词的把握和谐有效.）
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词?请同学们默读课文,用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子.
三、细读课文,感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线.谁来说,你找到的第一处句子是什么?
2、出示：她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖.她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子.她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血.
（1）请齐读这段话.这段文字仅仅读一遍是不够的.大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来.
（2）你发现了什么词?（根据学生回答,相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词,你会有什么发现?（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3）你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会.指生读,评议
（4）我建议,如果大家想着画面来读,一定能更好地读好这段话.（生齐读）你看到了什么画面?指生交流.
（5）就看到了这些画面吗?来,我们闭上眼睛,用我们的想象走进海伦的世界.
（出示课文中的这段话,集中表现了海伦·凯勒的“不屈不挠”,语句凝炼概括,如何读出其中的蕴含,教师创设情境.这里教师用优美的音乐渲染,用真切的语言铺垫,营造了适合学生想象与说写的最佳氛围.）
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间,但海伦呢?她在做什么呢?我们继续看,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还是在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你还看到了些什么?
（6）请同学们睁开眼,看到了吗?你看到了哪些画面?请用你手中的笔,选择你看到的一个画面用文字写下来,让大家都来感受你心中的,让你感动的画面吧!生动笔.
（7）我们来交流一下你真诚的文字.（多生读自己描绘的画面,师相机评价）
（8）是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了,请你来告诉大家,海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话.
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”,文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?
4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止.我每天坚持着练习,练习,练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘?（根据学生回答,突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感,通过关键的词语来理解句子.这段话该怎么读好呢?生练读后齐读.
（如何理解词语,读懂句段,学好语文,这样的设计流程给人亲切、自然之感,既循序渐进,又明确交代,训练扎实,学生乐于探究.）
（3）当假期到来时,海伦的功课也告一段落.她回到家中,大声喊道：爸爸,妈妈,我回来了!谁来读读这句话?（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?
（4）我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲.（视频播放）同学们,尽管她的发音还不够清晰,甚至还需要别人来翻译,连表情都不够自然,但是,为了这样的演讲,海伦又付出了多么大的艰辛呀!请大家再来读一读这段话,让老师倾听你们内心的感动,感受海伦的不屈不挠.
（演讲视频资料的适时播放,围绕课文心,以读好文本为目的,体现为“语文学习”服务的思想,是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念,对学生读好文本,体悟情感起到了积极的渲染和催化作用,可谓“锦上添花”.）
四、深入体悟,升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话.这也是这篇课文主要告诉我们的.不过,这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面?请大家再读读课文,特别注意3、5、8几节,你能有什么发现?
2 、读书要学会透过文字,读出语言蕴含的意思.你又对海伦有什么认识?（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些,我们发现,海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会将世界想象的那样美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上.也是爱,才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量.
3、正是心中充满了“爱”,海伦才会写出那样多感动世界的文字.我们来听一听（师读,音乐渐起）
只要朝着阳光,便不会看见阴影. ——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都闪耀着色彩.—— 《敞开的门》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐. ——《假如给我三天光明》
（从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言,既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公,丰富对人物形象的认识,又有机渗透了人文教育,给予学生很深的思想启迪.）
4、读了这篇课文,感受了海伦的语言、行为,现在,同学们,你有什么感受?你有什么话要说?你有什么启发?请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗?生动笔并交流、评价.
（要求用“名言”的形式写自已的感受与启迪,也就是训练学生用凝炼整齐的语言写真情实感,这样的语言表达训练,目标适切,要求严谨,也给学生一定的教益.）
四、拓展作业,激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,如果去读一读更多有关海伦的文章,或者去读一读海伦写的书,相信大家一定有更大的收获.老师为大家推荐几本,愿意看吗?（出示书籍封面：海伦凯勒自传敞开的门 我生活的故事 假如给我三天光明）
课后去选择一本读一读好吗?
（布置课外阅读,没有泛泛要求,一般推荐,而是自然导入,由点带面,推而广之,现指出书名,又展示出封面,真切可感,使“作业”有了无形的亲和力,学生自然会主动乐意去实践.）
2、课的最后,我们再来看一看,记住这位感动我们,感动世界的人吧!（出示海伦图片,并引读）记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦·凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦·凯勒 记住一个人/
一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦· 凯勒
（这组诗性化的语言,照应了开头,紧承上面用名言形式写感受和推荐读物的设计,激情洋溢,清晰精美的文字投影,配以声情并茂的引读,震撼人心,发人深省.）
一、教材分析：
文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后,在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神.通过推荐阅读其传记《假如给我三天光明》等,让学生了解到人活在世上都有其价值及意义,藉此关怀周遭身体残缺的人,透过海伦凯乐积极的人生观,去激励学生奋发向上.
二、教学目标：
1、通过阅读与感悟,体会海伦不屈不挠的奋斗精神.
2、有感情地朗读课文.
三、教学重点：凭借具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神.
四、教具准备：多媒体
五、教学过程：
一、激情导入
19世纪,有这么一位伟大的女性,世界为之震惊,她志存高远、坚韧不拔,用自己奋斗的一生告诉人们生命的价值、人生的意义,她就是---
海伦·凯勒.
我们来看一看海伦·凯勒,（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
（简短的导语进行了读的训练,同时也很自然地渗透了情感的熏陶,让学生读好这个名字,并在心里印下海伦·凯勒这个非常了不起的人物.这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起,真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合,而不是这三个目标简单相加）
二、整体感知,走近人物
1、上节课我们已初读了课文,了解了小海伦的不幸,也走进了小海伦无声无色的世界.同学们还愿意读课文吗?
其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格.下面请同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”,想想海伦给你怎样的印象?（学生自主读书,整体感悟人物）
（教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书,怎样才能读好了书,读懂了书.还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事,只要我们聚精会神,用心感悟,有真心真情读进去,就会觉得读书真是一件快乐的事.）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家.现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒,你会一下子想到什么词?学生交流.
3、同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受.不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看（板书）——不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味.
（既看重学生各自的独特体验,又紧贴文本、思想,民主而集中,形散而神聚,对中心词的把握和谐有效.）
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词?请同学们默读课文,用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子.
三、细读课文,感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线.谁来说,你找到的第一处句子是什么?
2、出示：她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖.她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子.她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血.
（1）请齐读这段话.这段文字仅仅读一遍是不够的.大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来.
（2）你发现了什么词?（根据学生回答,相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词,你会有什么发现?（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3）你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会.指生读,评议
（4）我建议,如果大家想着画面来读,一定能更好地读好这段话.（生齐读）你看到了什么画面?指生交流.
（5）就看到了这些画面吗?来,我们闭上眼睛,用我们的想象走进海伦的世界.
（出示课文中的这段话,集中表现了海伦·凯勒的“不屈不挠”,语句凝炼概括,如何读出其中的蕴含,教师创设情境.这里教师用优美的音乐渲染,用真切的语言铺垫,营造了适合学生想象与说写的最佳氛围.）
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间,但海伦呢?她在做什么呢?我们继续看,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还是在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你还看到了些什么?
（6）请同学们睁开眼,看到了吗?你看到了哪些画面?请用你手中的笔,选择你看到的一个画面用文字写下来,让大家都来感受你心中的,让你感动的画面吧!生动笔.
（7）我们来交流一下你真诚的文字.（多生读自己描绘的画面,师相机评价）
（8）是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了,请你来告诉大家,海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话.
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”,文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?
4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止.我每天坚持着练习,练习,练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘?（根据学生回答,突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感,通过关键的词语来理解句子.这段话该怎么读好呢?生练读后齐读.
（如何理解词语,读懂句段,学好语文,这样的设计流程给人亲切、自然之感,既循序渐进,又明确交代,训练扎实,学生乐于探究.）
（3）当假期到来时,海伦的功课也告一段落.她回到家中,大声喊道：爸爸,妈妈,我回来了!谁来读读这句话?（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?
（4）我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲.（视频播放）同学们,尽管她的发音还不够清晰,甚至还需要别人来翻译,连表情都不够自然,但是,为了这样的演讲,海伦又付出了多么大的艰辛呀!请大家再来读一读这段话,让老师倾听你们内心的感动,感受海伦的不屈不挠.
（演讲视频资料的适时播放,围绕课文心,以读好文本为目的,体现为“语文学习”服务的思想,是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念,对学生读好文本,体悟情感起到了积极的渲染和催化作用,可谓“锦上添花”.）
四、深入体悟,升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话.这也是这篇课文主要告诉我们的.不过,这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面?请大家再读读课文,特别注意3、5、8几节,你能有什么发现?
2 、读书要学会透过文字,读出语言蕴含的意思.你又对海伦有什么认识?（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些,我们发现,海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会将世界想象的那样美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上.也是爱,才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量.
3、正是心中充满了“爱”,海伦才会写出那样多感动世界的文字.我们来听一听（师读,音乐渐起）
只要朝着阳光,便不会看见阴影. ——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都闪耀着色彩.—— 《敞开的门》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐. ——《假如给我三天光明》
（从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言,既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公,丰富对人物形象的认识,又有机渗透了人文教育,给予学生很深的思想启迪.）
4、读了这篇课文,感受了海伦的语言、行为,现在,同学们,你有什么感受?你有什么话要说?你有什么启发?请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗?生动笔并交流、评价.
（要求用“名言”的形式写自已的感受与启迪,也就是训练学生用凝炼整齐的语言写真情实感,这样的语言表达训练,目标适切,要求严谨,也给学生一定的教益.）
四、拓展作业,激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,如果去读一读更多有关海伦的文章,或者去读一读海伦写的书,相信大家一定有更大的收获.老师为大家推荐几本,愿意看吗?（出示书籍封面：海伦凯勒自传敞开的门 我生活的故事 假如给我三天光明）
课后去选择一本读一读好吗?
（布置课外阅读,没有泛泛要求,一般推荐,而是自然导入,由点带面,推而广之,现指出书名,又展示出封面,真切可感,使“作业”有了无形的亲和力,学生自然会主动乐意去实践.）
2、课的最后,我们再来看一看,记住这位感动我们,感动世界的人吧!（出示海伦图片,并引读）记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦·凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦·凯勒 记住一个人/
一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦· 凯勒
（这组诗性化的语言,照应了开头,紧承上面用名言形式写感受和推荐读物的设计,激情洋溢,清晰精美的文字投影,配以声情并茂的引读,震撼人心,发人深省.）