大师作文网巴金小狗包弟的题.1.巴金为什么要以一条小狗来反映文革的现实2.你认为巴金是一个怎样的人3.有人说这篇文章作为高一课文来
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 17:07:26
巴金小狗包弟的题.
1.巴金为什么要以一条小狗来反映文革的现实
2.你认为巴金是一个怎样的人
3.有人说这篇文章作为高一课文来学习,没有啥意思,没有什么可学的.你是怎样看的?请大胆发表意见.
4.读完后你有什么收获?写一篇学后感
1.巴金为什么要以一条小狗来反映文革的现实
2.你认为巴金是一个怎样的人
3.有人说这篇文章作为高一课文来学习,没有啥意思,没有什么可学的.你是怎样看的?请大胆发表意见.
4.读完后你有什么收获?写一篇学后感
《小狗包弟》教学设计
第一课时
◆教材分析
本篇课文选自新人教版高一语文课程必修一第三单元第二课.这个单元的课文都是写人记事的佳作.它们都是回忆性、纪念性的文章,大体上可以分成两类,一是写悲惨、忧伤之事,表愤怒、悲悼之情,《小狗包弟》便属于这一类文章.通过学习这些文章可以帮助学生增长见识,明辨是非,领悟时代精神和人生的意义.这篇课文是巴金《随想录》中的名篇.它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇,从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实,表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情.
这篇课文的主要价值,首先在于它的认识作用,它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,由此而产生课文应有的认识教育作用,包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代,就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量,老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量,进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,这有助于学生形成高尚的人格和道德情操.
◆学情分析
在本单元中,学生通过学习《纪念刘和珍君》已对散文样式比较熟悉,划分文章层次结构、总结段意等不是难事.但困难在于通过时代背景了解作者的思想感情,尤其是把作者深刻反省、自我拷问的精神植根于心底.
◆教学要求
教师要求学生课前自主预习,除了熟读课文外,自由选择预习内容与表达方式,表达出对本篇课文的理解或者对作者这样的思想感情的理解.
◆教学设计的基本思路
通过引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史,感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格,从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心.
◆教学设计方案
课题\x09小狗包弟\x09课型\x09授课\x09课时\x092
教材来源\x09新人民教育出版社 高中必修一
教学目标\x09【知识与能力】1.了解作家巴金基本情况、了解时代背景
2. 理清全文的思路,培养对文章的分析概括能力.
3. 培养学生合作探究能力.
【过程与方法】预习展示、朗读、合作探究
【情感价值目标】感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识.
教学重点难点\x09培养学生的反省忏悔意识.
教法学法\x09学生质疑、教师点拨法；讨论法、朗诵法、勾画圈点注释法
教学特点\x09重点知识随堂记忆、不定时提问、循环授课
教学准备\x09多媒体
教学过程设计
教师活动\x09学生活动\x09设计意图
【落实基础,整体感知】
1.\x09教师要求学生展示预习
成果.
2. 补充、提问基础知识：时代背景、作家简介、课文中出现的生字词：舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落 舐犊情深 缉毒 修葺 编辑
3..教师要求学生默读课文,
划分自然段落,归纳开端、发展、结局和尾声,并思考作者的情绪流程.
1.\x09积极展示预习成果
2.\x09认真做好相关的笔记
3.\x09独立思考段落划分问题,并自觉归纳段意以及作者的情感流程.
可以检查学生的预习情况以及了解学生对本文的思想感情的认知.
学生通过思考通过从宏观上把握作者思想感情的变化,明确了作者的感情是由：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）,以便开展下一环节.
【分析课文,研读赏析】
1.了解了作者思想感情的变化,你觉得作者是怎样的人?作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”,对此你有何评论?
2.教师请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注,给大家谈谈自注意：虽然跟随学生的思路,但也要巧妙的另加提问,从而让学生明确以下几个问题：
1.作者叙事描写中所运用的写作手法.（可以小见大,比如描写小狗包弟时,运用了正面描写、侧面描写）
2.小狗成为包袱、无法送出的原因.
3. 小狗包弟送走后,作家的内心变化的原因
3.作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?
合作讨论,但也要回答出自己的观点
1.初步揣摩作者的内心世界和性格特点.这种要求与复述故事相比,可能更难一些,也正好考查和训练学生的概括提炼、表达创见的能力.理清故事发展的线索、脉络对回答此题有所帮助.
2.对于一篇文章,在整体感知后,重要的是对其精彩部分进行研读,这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会.并且鼓励学生推荐自己喜欢的文段,谈出自己个性化的理解,培养自主探究能力和精神.并在此过程中,做好朗读评点,引导学生抓住重点词句进行揣摩,深入研读文本而把握思想可以突出学生的主导作用.
3. 随着问题的不断解决,感悟作者敢于讲真话抒真情的精神,理解文章主旨.
★因为是跟着学生的思路走,这些问题可能无法在第一课时一并解决,可放在下一课时.
【勤加练习,拓展延伸】
1.教师出示与上述问题有关的分析选择题.
2. 关于忏悔的延伸讨论：面对这些,我们首先该做什么?
提供发人深思的图片和材料：（多媒体显示）如：二战资料
二战期间,军人、平民死亡人数超过5500万,参战国物资总损失达4万亿美元.在中国,被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万,日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元…（新华网2005-5-9）
犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富在2400亿至3300亿美元之间.这是以色列府首次发布这样的财产损失报告（中新网2005年4月22日电）
1.帮助学生巩固所学知识,使教师了解学生对课文的掌握程度.
2.走出课堂,在情感上深入理解“忏悔”的实际意义.
作业布置\x09 思考讨论：（1）作者反映“文革”的现实,为什么要写一条小狗?
（2）作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调?
板书设计\x09 情节 情感
引子（艺术家与狗的故事） ──悲伤
↓ ↓
开端（包弟来历） ──欢快→忧虑
↓
发展（在家七年,相处很好） ↓
↓
结局（别包弟） ──轻松→沉重→歉意
教学反思\x091.\x09为了保持课堂活跃的气氛、调动学生的积极性,课堂形式一定要灵活多样,并且时刻注意学生学习课文的主体地位.
2.\x09对于高一学生,课堂25分钟是注意力集中与不集中的分水岭,因此不定时提问显得尤为重要.
第一课时
◆教材分析
本篇课文选自新人教版高一语文课程必修一第三单元第二课.这个单元的课文都是写人记事的佳作.它们都是回忆性、纪念性的文章,大体上可以分成两类,一是写悲惨、忧伤之事,表愤怒、悲悼之情,《小狗包弟》便属于这一类文章.通过学习这些文章可以帮助学生增长见识,明辨是非,领悟时代精神和人生的意义.这篇课文是巴金《随想录》中的名篇.它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇,从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实,表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情.
这篇课文的主要价值,首先在于它的认识作用,它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,由此而产生课文应有的认识教育作用,包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代,就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量,老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量,进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,这有助于学生形成高尚的人格和道德情操.
◆学情分析
在本单元中,学生通过学习《纪念刘和珍君》已对散文样式比较熟悉,划分文章层次结构、总结段意等不是难事.但困难在于通过时代背景了解作者的思想感情,尤其是把作者深刻反省、自我拷问的精神植根于心底.
◆教学要求
教师要求学生课前自主预习,除了熟读课文外,自由选择预习内容与表达方式,表达出对本篇课文的理解或者对作者这样的思想感情的理解.
◆教学设计的基本思路
通过引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史,感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格,从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心.
◆教学设计方案
课题\x09小狗包弟\x09课型\x09授课\x09课时\x092
教材来源\x09新人民教育出版社 高中必修一
教学目标\x09【知识与能力】1.了解作家巴金基本情况、了解时代背景
2. 理清全文的思路,培养对文章的分析概括能力.
3. 培养学生合作探究能力.
【过程与方法】预习展示、朗读、合作探究
【情感价值目标】感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识.
教学重点难点\x09培养学生的反省忏悔意识.
教法学法\x09学生质疑、教师点拨法；讨论法、朗诵法、勾画圈点注释法
教学特点\x09重点知识随堂记忆、不定时提问、循环授课
教学准备\x09多媒体
教学过程设计
教师活动\x09学生活动\x09设计意图
【落实基础,整体感知】
1.\x09教师要求学生展示预习
成果.
2. 补充、提问基础知识：时代背景、作家简介、课文中出现的生字词：舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落 舐犊情深 缉毒 修葺 编辑
3..教师要求学生默读课文,
划分自然段落,归纳开端、发展、结局和尾声,并思考作者的情绪流程.
1.\x09积极展示预习成果
2.\x09认真做好相关的笔记
3.\x09独立思考段落划分问题,并自觉归纳段意以及作者的情感流程.
可以检查学生的预习情况以及了解学生对本文的思想感情的认知.
学生通过思考通过从宏观上把握作者思想感情的变化,明确了作者的感情是由：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）,以便开展下一环节.
【分析课文,研读赏析】
1.了解了作者思想感情的变化,你觉得作者是怎样的人?作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”,对此你有何评论?
2.教师请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注,给大家谈谈自注意：虽然跟随学生的思路,但也要巧妙的另加提问,从而让学生明确以下几个问题：
1.作者叙事描写中所运用的写作手法.（可以小见大,比如描写小狗包弟时,运用了正面描写、侧面描写）
2.小狗成为包袱、无法送出的原因.
3. 小狗包弟送走后,作家的内心变化的原因
3.作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?
合作讨论,但也要回答出自己的观点
1.初步揣摩作者的内心世界和性格特点.这种要求与复述故事相比,可能更难一些,也正好考查和训练学生的概括提炼、表达创见的能力.理清故事发展的线索、脉络对回答此题有所帮助.
2.对于一篇文章,在整体感知后,重要的是对其精彩部分进行研读,这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会.并且鼓励学生推荐自己喜欢的文段,谈出自己个性化的理解,培养自主探究能力和精神.并在此过程中,做好朗读评点,引导学生抓住重点词句进行揣摩,深入研读文本而把握思想可以突出学生的主导作用.
3. 随着问题的不断解决,感悟作者敢于讲真话抒真情的精神,理解文章主旨.
★因为是跟着学生的思路走,这些问题可能无法在第一课时一并解决,可放在下一课时.
【勤加练习,拓展延伸】
1.教师出示与上述问题有关的分析选择题.
2. 关于忏悔的延伸讨论：面对这些,我们首先该做什么?
提供发人深思的图片和材料：（多媒体显示）如：二战资料
二战期间,军人、平民死亡人数超过5500万,参战国物资总损失达4万亿美元.在中国,被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万,日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元…（新华网2005-5-9）
犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富在2400亿至3300亿美元之间.这是以色列府首次发布这样的财产损失报告（中新网2005年4月22日电）
1.帮助学生巩固所学知识,使教师了解学生对课文的掌握程度.
2.走出课堂,在情感上深入理解“忏悔”的实际意义.
作业布置\x09 思考讨论：（1）作者反映“文革”的现实,为什么要写一条小狗?
（2）作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调?
板书设计\x09 情节 情感
引子（艺术家与狗的故事） ──悲伤
↓ ↓
开端（包弟来历） ──欢快→忧虑
↓
发展（在家七年,相处很好） ↓
↓
结局（别包弟） ──轻松→沉重→歉意
教学反思\x091.\x09为了保持课堂活跃的气氛、调动学生的积极性,课堂形式一定要灵活多样,并且时刻注意学生学习课文的主体地位.
2.\x09对于高一学生,课堂25分钟是注意力集中与不集中的分水岭,因此不定时提问显得尤为重要.