大师作文网围绕生命写一篇作文可以写热爱生命.生命是什么等……今天交！否则问题作废@_@~
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 19:55:15
围绕生命写一篇作文
可以写热爱生命.生命是什么等……
今天交！否则问题作废@_@~
可以写热爱生命.生命是什么等……
今天交！否则问题作废@_@~
主持人语：每当在媒体上看到又有学生自杀、自残、残害小生命等消息的时候,我们都不禁要问：为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折?为什么他们对于自己的生命如此轻率?为什么他们对于大自然宝贵的生命却如此冷漠?这不能不令人深思.正是针对这一现实,近几年,“生命教育”这一现代教育理念,开始正式进入我国中小学校园.去年,上海市出台了《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》,其中强调要加强未成年人的“生命教育”,通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观,培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度,增强爱心和社会责任感,使学生在人格上获得健全发展.
令人欣喜的是,我市不少中小学校也把“生命教育”引进校园,开展多种形式的“生命教育”,让更多的孩子在人格上获得健全发展,养成热爱生命的意识.大连市实验小学在一个学期的时间里,开展了一系列的以“热爱生命”为主题的“生命教育”活动,如“火灾自救”、“远离毒品”、“远离网吧”、“防铅教育”、“爱护小生命”等,都收到了良好的效果.日前,记者采访了大连市实验小学的校长、教师、学生以及学生家长,他们讲述了学校开展“生命教育”给学生们带来的新变化.
生命教育是永恒的教育主题
主持人：泰戈尔曾经说过,“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”.所以教育之“育”应该从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的“善”根.“何以为生”只是教育的初级目的,“为何而生”才是教育的终极目标.
孙荣君：长期以来,我们的教育一直被“功利”色彩所包围,“生命教育”成为盲点,这使得一些学生在身心发展过程中付出了惨痛的代价,有的甚至是鲜活的生命.一桩桩血的教训告诉我们,引导学生走出生命的误区,教育他们认识生命,珍惜生命,敬畏生命,欣赏生命,善待生命,建立积极向上的人生观,提高生存技能,提升生命质量,已成为现代教育不可忽视的一环.我想,这是教育的首要任务,也是为师者义不容辞的责任.为此学校开展了系列的生命教育.
我们关注学生的心理健康,针对学生心理脆弱,思想困惑,行为失控等现象,成立了“请让我来帮助你”心理咨询室；开展“关注安全,关注生命”为主题的教育活动.邀请消防大队的指导员来校作“消防安全”专题讲座,并组织师生进行模拟消防演习；学校组织学生参观禁毒、防艾滋病知识图片展,进戒毒所实地考察,召开主题班会,培养了学生珍惜生命和健康的意识；学校定期带学生走进森林动物园、圣亚海洋世界……亲近大自然,近距离与小生命接触,感受生命的灵性,培养学生的爱心.学校还专门开垦了一块红领巾种植园,让学生亲自动手种下了十几种蔬菜,学生经常浇水、施肥、拔草,看着自己精心照料的一株株小生命一天天长大,同学感受到了生命的盎然生机.当孩子们充满了对这些小生命的关怀时,自然会对他人和自己的生命产生敬畏,从而热爱生命.
让孩子懂得呵护生命
当前,“生命教育”已经成为一种潮流.在瑞典,老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生,教育孩子什么是生命,为什么生命来之不易,从而使学生认识到生命之可贵.此外,小学生还被允许到医院太平间与遗体接触,同时被告知,一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么,轻践生命将会带来什么后果.
生命究竟意味着什么?在开展“生命教育”之前,学生们很少会思考这样的问题.而通过各种形势的活动、随着围绕生命教育主题班会的开展,学生们渐渐感悟到了生命的意义,领悟了生命的价值.
台湾残疾女作家杏林子的一篇课文《生命生命》更使学生在细细的品读中看到了一位身残志坚,与病魔顽强搏斗的强者的形象.文章的字里行间处处在告诉我们：要让有限的生命体现出无限的价值.
生命究竟意味着什么?如果你现在来到孩子们中间,他们一定会响亮地告诉你,生命意味着拼搏、进取、奉献、健康、自爱,更意味着勇敢地去战胜成长道路中的困苦与磨难,做生活的强者.
在感受灾难中学会生存
孩子是需要呵护的群体,同时也是自己生命的主人.成长本身就是一个社会化的过程,认识社会、了解人生更是孩子成长所必需的.生命如花,这花朵不可能永远躲在温室,总要去承受属于自己的阳光和风雨.早一点给予孩子危机教育,多一些教授孩子避险逃生技能,因为离开了自我保护的支撑,再严密的措施、再精心的呵护,都可能会打折扣,陷入鞭长莫及的窘境.
“生命教育”不是简单的说教,对于学生来说,让他们通过实践体验和采访自己亲近的人,才能使自己有更深刻的认识.做一次麦当劳的服务员,在麦当劳的忙碌中,感受工作的艰辛；亲身到幼儿园做一次小老师,感受老师的辛苦；让学生当一天家,感受父母的关爱；布置学生养殖小动物,感受到培育过程的辛苦,明白生命的宝贵.同时,在课堂主渠道中,老师让课本说话：在《麻雀》身上看到母爱的伟大,在《我选我》里看到成功的自信,在《浅水洼里的小鱼》看到对生命的尊重,在《我不是最弱小的》中体会到勇敢和坚强.
在灾难中自救的教育需要学生有切身的感受.最初在班上开展防火自救的时候,学生们只是觉得好玩,并不当真,直到真正的模拟防火演习,孩子们才意识到了火灾的可怕,更真实地感受到生命的珍贵.
生命教育让孩子受益
“生命教育”对于很多人来说还是一个新鲜词汇,实验小学的教师们率先将“生命教育”落实到孩子的生活中,随机应用在教学里,让孩子受益匪浅.最近,我真切地感到了孩子的变化,我的读五年级的儿子从一个内向、个性强的“小皇帝”变成了开朗、富有爱心和集体荣誉感、爱好广泛、成绩良好的懂事男孩,他从学习和实践中懂得了尊重生命、爱惜生命,在帮助他人的时候也从“我能”、“我愿意”提升到了“我喜欢”.
由于人们缺乏生命意识,自杀、自伤、自残、吸毒等事件时有发生.全世界每年因此而死亡的人要数以百万计,因事故每天平均要死亡5000余人.只有提高生命意识的“生命教育”,才能减少此类事件的发生.学校经常组织我们进行“生命教育”的实践活动,有时还召开主题班会,我们学生在受教育的同时,也把这些知识告诉家长.前段时间学校开展“防铅教育”,我就借这个机会让爸爸戒了烟.小的时候,我们经常抓蜻蜓玩,现在我们懂得了要爱惜小生命,同时也告诫别人不要伤害小生命.
长期以来,我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的成才教育,而忽视“生命教育”,缺乏对青少年的人文关怀,成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉,很难懂得自己生命的价值和意义.科学地对学生进行“生命教育”,可以健全其人格,提高他们的心理素质,让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次,从而珍惜生命,正确对待危机,勇敢地面对现实,在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为.
然而,“生命教育”并非是一蹴而就的,也并非仅仅是学校的事,开展“生命教育”需要全社会共同参与,如此,“生命教育”才会取得成效,让更多的孩子从小就热爱生命,热爱自然,热爱生活.
选我!
令人欣喜的是,我市不少中小学校也把“生命教育”引进校园,开展多种形式的“生命教育”,让更多的孩子在人格上获得健全发展,养成热爱生命的意识.大连市实验小学在一个学期的时间里,开展了一系列的以“热爱生命”为主题的“生命教育”活动,如“火灾自救”、“远离毒品”、“远离网吧”、“防铅教育”、“爱护小生命”等,都收到了良好的效果.日前,记者采访了大连市实验小学的校长、教师、学生以及学生家长,他们讲述了学校开展“生命教育”给学生们带来的新变化.
生命教育是永恒的教育主题
主持人：泰戈尔曾经说过,“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”.所以教育之“育”应该从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的“善”根.“何以为生”只是教育的初级目的,“为何而生”才是教育的终极目标.
孙荣君：长期以来,我们的教育一直被“功利”色彩所包围,“生命教育”成为盲点,这使得一些学生在身心发展过程中付出了惨痛的代价,有的甚至是鲜活的生命.一桩桩血的教训告诉我们,引导学生走出生命的误区,教育他们认识生命,珍惜生命,敬畏生命,欣赏生命,善待生命,建立积极向上的人生观,提高生存技能,提升生命质量,已成为现代教育不可忽视的一环.我想,这是教育的首要任务,也是为师者义不容辞的责任.为此学校开展了系列的生命教育.
我们关注学生的心理健康,针对学生心理脆弱,思想困惑,行为失控等现象,成立了“请让我来帮助你”心理咨询室；开展“关注安全,关注生命”为主题的教育活动.邀请消防大队的指导员来校作“消防安全”专题讲座,并组织师生进行模拟消防演习；学校组织学生参观禁毒、防艾滋病知识图片展,进戒毒所实地考察,召开主题班会,培养了学生珍惜生命和健康的意识；学校定期带学生走进森林动物园、圣亚海洋世界……亲近大自然,近距离与小生命接触,感受生命的灵性,培养学生的爱心.学校还专门开垦了一块红领巾种植园,让学生亲自动手种下了十几种蔬菜,学生经常浇水、施肥、拔草,看着自己精心照料的一株株小生命一天天长大,同学感受到了生命的盎然生机.当孩子们充满了对这些小生命的关怀时,自然会对他人和自己的生命产生敬畏,从而热爱生命.
让孩子懂得呵护生命
当前,“生命教育”已经成为一种潮流.在瑞典,老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生,教育孩子什么是生命,为什么生命来之不易,从而使学生认识到生命之可贵.此外,小学生还被允许到医院太平间与遗体接触,同时被告知,一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么,轻践生命将会带来什么后果.
生命究竟意味着什么?在开展“生命教育”之前,学生们很少会思考这样的问题.而通过各种形势的活动、随着围绕生命教育主题班会的开展,学生们渐渐感悟到了生命的意义,领悟了生命的价值.
台湾残疾女作家杏林子的一篇课文《生命生命》更使学生在细细的品读中看到了一位身残志坚,与病魔顽强搏斗的强者的形象.文章的字里行间处处在告诉我们：要让有限的生命体现出无限的价值.
生命究竟意味着什么?如果你现在来到孩子们中间,他们一定会响亮地告诉你,生命意味着拼搏、进取、奉献、健康、自爱,更意味着勇敢地去战胜成长道路中的困苦与磨难,做生活的强者.
在感受灾难中学会生存
孩子是需要呵护的群体,同时也是自己生命的主人.成长本身就是一个社会化的过程,认识社会、了解人生更是孩子成长所必需的.生命如花,这花朵不可能永远躲在温室,总要去承受属于自己的阳光和风雨.早一点给予孩子危机教育,多一些教授孩子避险逃生技能,因为离开了自我保护的支撑,再严密的措施、再精心的呵护,都可能会打折扣,陷入鞭长莫及的窘境.
“生命教育”不是简单的说教,对于学生来说,让他们通过实践体验和采访自己亲近的人,才能使自己有更深刻的认识.做一次麦当劳的服务员,在麦当劳的忙碌中,感受工作的艰辛；亲身到幼儿园做一次小老师,感受老师的辛苦；让学生当一天家,感受父母的关爱；布置学生养殖小动物,感受到培育过程的辛苦,明白生命的宝贵.同时,在课堂主渠道中,老师让课本说话：在《麻雀》身上看到母爱的伟大,在《我选我》里看到成功的自信,在《浅水洼里的小鱼》看到对生命的尊重,在《我不是最弱小的》中体会到勇敢和坚强.
在灾难中自救的教育需要学生有切身的感受.最初在班上开展防火自救的时候,学生们只是觉得好玩,并不当真,直到真正的模拟防火演习,孩子们才意识到了火灾的可怕,更真实地感受到生命的珍贵.
生命教育让孩子受益
“生命教育”对于很多人来说还是一个新鲜词汇,实验小学的教师们率先将“生命教育”落实到孩子的生活中,随机应用在教学里,让孩子受益匪浅.最近,我真切地感到了孩子的变化,我的读五年级的儿子从一个内向、个性强的“小皇帝”变成了开朗、富有爱心和集体荣誉感、爱好广泛、成绩良好的懂事男孩,他从学习和实践中懂得了尊重生命、爱惜生命,在帮助他人的时候也从“我能”、“我愿意”提升到了“我喜欢”.
由于人们缺乏生命意识,自杀、自伤、自残、吸毒等事件时有发生.全世界每年因此而死亡的人要数以百万计,因事故每天平均要死亡5000余人.只有提高生命意识的“生命教育”,才能减少此类事件的发生.学校经常组织我们进行“生命教育”的实践活动,有时还召开主题班会,我们学生在受教育的同时,也把这些知识告诉家长.前段时间学校开展“防铅教育”,我就借这个机会让爸爸戒了烟.小的时候,我们经常抓蜻蜓玩,现在我们懂得了要爱惜小生命,同时也告诫别人不要伤害小生命.
长期以来,我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的成才教育,而忽视“生命教育”,缺乏对青少年的人文关怀,成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉,很难懂得自己生命的价值和意义.科学地对学生进行“生命教育”,可以健全其人格,提高他们的心理素质,让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次,从而珍惜生命,正确对待危机,勇敢地面对现实,在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为.
然而,“生命教育”并非是一蹴而就的,也并非仅仅是学校的事,开展“生命教育”需要全社会共同参与,如此,“生命教育”才会取得成效,让更多的孩子从小就热爱生命,热爱自然,热爱生活.
选我!