大师作文网语文反思笔记400字
来源：学生作业帮 编辑：大师作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 11:27:44
语文反思笔记400字
犯了什么错?
再问： 没有错，就是写个反思笔记
再答： 嗯，如果是关于课文的话可以在课文中剪一段旁边写下一些读后感或者自己的人生体验
再答： 我们老师以前也让我们写过，我就乱写的，老师给了优加，哈哈
再答： 可以给好评吗？
再问： 应该是课文
再答： 对我的回答满意吗？如果对我的回答不满意可以追问我
再问： 你能写个给我吗？
再问： 我现在就差这个作业了
再答： 可是现在太晚了，我明天还要上课，400字太多了
再答： 主要是哪一篇课文？
再问： 啊！？
再答： 几年级的？
再问： 你开个头吧
再答： 什么课文？
再问： 我试着自己更改
再答： 那能先给个好评吗？
再答： 我怕你把好评给别人啦
再答： 你告诉我课文内容呀，或者课文的题目呀？
再问： 怎么好评？
再问： 我只看见一个满意答案
再答： 就是满意答案
再问： 我高一 沁园春长沙
再答： 可以给满意答案吗，我正在写
再问： 请求你能帮我开头
再答： 嗯
再答： 好滴
再问： 写了吗？
再答： 我才上初二
再问： 。。。
再答： 我搜了一点资料，加上我自己写的，一点点,不过诗教学反思，是你们老师写的内容反思
再答： 今天上完了《沁园春 长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙 秋思》为例，加强学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢?这首小令学生很容易理解。从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。
另外注意写景诗的写景角度，描写手法
写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢?注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢?抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，
在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊 【唐】 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象?这些意象有什么特征?
月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺
幽寂、寒冷
2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情?
通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
再答： 我也没有学过这篇课文
再答： 所以帮不到你真对不起
再答： 不知道，这些资料对你有用吗？
再问： 好吧
再问： 多谢
再问： 只能这样了
再问： 没有错，就是写个反思笔记
再答： 嗯，如果是关于课文的话可以在课文中剪一段旁边写下一些读后感或者自己的人生体验
再答： 我们老师以前也让我们写过，我就乱写的，老师给了优加，哈哈
再答： 可以给好评吗？
再问： 应该是课文
再答： 对我的回答满意吗？如果对我的回答不满意可以追问我
再问： 你能写个给我吗？
再问： 我现在就差这个作业了
再答： 可是现在太晚了，我明天还要上课，400字太多了
再答： 主要是哪一篇课文？
再问： 啊！？
再答： 几年级的？
再问： 你开个头吧
再答： 什么课文？
再问： 我试着自己更改
再答： 那能先给个好评吗？
再答： 我怕你把好评给别人啦
再答： 你告诉我课文内容呀，或者课文的题目呀？
再问： 怎么好评？
再问： 我只看见一个满意答案
再答： 就是满意答案
再问： 我高一 沁园春长沙
再答： 可以给满意答案吗，我正在写
再问： 请求你能帮我开头
再答： 嗯
再答： 好滴
再问： 写了吗？
再答： 我才上初二
再问： 。。。
再答： 我搜了一点资料，加上我自己写的，一点点,不过诗教学反思，是你们老师写的内容反思
再答： 今天上完了《沁园春 长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙 秋思》为例，加强学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢?这首小令学生很容易理解。从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。
另外注意写景诗的写景角度，描写手法
写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢?注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢?抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，
在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊 【唐】 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象?这些意象有什么特征?
月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺
幽寂、寒冷
2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情?
通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
再答： 我也没有学过这篇课文
再答： 所以帮不到你真对不起
再答： 不知道，这些资料对你有用吗？
再问： 好吧
再问： 多谢
再问： 只能这样了