浅谈高职高专英语语法教学

浅谈高职高专英语语法教学

：英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前高职高专学生由于英语语法知识薄弱,很难在进行交际时正确运用英语表达自己的想法.改教学方法,加强学生对英语语法的重视和正确使用,是改善英语语法教学的重要途径.本文就如何改善高职高专学生语法教学提出自己的观点和建议.一、语法教学对高职高专英语学习者的重要性 如果说单词是建筑中用到的砖、钢筋.它们是构成建筑物最基本的元素,也是建筑初期应该准备的材料,那么语法就好比建筑中的水泥,它是连接、加固砖或钢筋的材料.美国社会语言学家海姆斯说过：“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力…….”章振邦、张月祥等人也认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节.从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要.
对高职高专学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异.因此就中国学生而言,希望不学语法便能牢固地掌握英语,提高其英语运用能力是不切实际的.换言之,在高职高专英语教学过程中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语运用能力所必不可少的部分.
二、适用于高职高专学生的语法教学法
笔者根据自己的教学经验,并参考一些专家的理论实践.总结了以下几种有效的方法.
首先,为了让学生能完整地了解语法的基础知识,教师可以设法将语法内容进行适当的有机整合,在原理相通的情况下,删除一些过于琐碎的部分,采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法.例如：将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解；将定语从句和同位语从句一同加以讲解及区别；将动名词和现在分词进行比较；将过去分词与现在分词进行比较等.这样使学生融会贯通,让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异,使他们有意义地接受学习,使有潜在意义的语法知识在内化过程中被理懈和吸收.这种将类属学习和并列结合学习交互使用的方法(Ausube,11988)十分有利于新旧知识的衔接和联系,加强学生有意识记忆的效果.教学实践证明,这种方法言简意赅'很受学生欢迎.
其次.语法教学与句型教学相结合.句型即句子结构,是从大量句子中概括出来的典型句式.语法教学应与句型教学相互配合.相互促进.先让学生掌握一定量的句型,是为学生学习语法提供感性材料,在句型操练的基础上,进而学习英语的词法和句法.在学习词法和句法时.又借助句型操练,变语法知识为运用英语的能力.句型操练．都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练,这就为在语法教学中提供了精讲多练的机会.从学生生活实际出发,通过日常对话,谈论学生最感兴趣的话题,让学生在潜移默化中掌握英语语法学习.
通过实际生活,可把抽象的语法知识具体化,降低了难度,激发了学生的兴趣.同时也可以使学生在生活中学以致用.
利用情景教学法讲授语法.情景教学法即教师应利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学.其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段.使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化.在语法教学中,一些学生较难感知和掌握的语法知识,如虚拟语气在虚拟条件状语从句中表示对过去、现在、将来的假设情况的用法,由于平时接触和使用机会较少,很多学生会产生遗忘或者混淆语法规则的现象.再如情态助动词can,may,must,shall,could,would等,很多学生自认为熟练的掌握了语法书中的规则和意义,但在与以英语为母语的人士进行实际交际时,却经常因用词的不恰当而给人以语言不到位的感觉.对于这种现象,最好的方法是充分利用多媒体手段,制作简单的动画或播放与教学内容有关的情景短片,再现实际的交际场景,再配以巧妙的课堂设计,让学生在模拟的情景语境中去反复使用语法规则,体会、感知、比较和总结语法规则的用法和意义.从而达到完全掌握语法知识的目的.
在语法教学中运用活动教学法也对学生学习语法很有帮助而且充满了趣味性.活动教学法即学生在活动中运用语言,调动起学生的认知结构和主体意识.这也可以说是充分地发扬了高职学生性格比较外向的优势.学生思维活跃,记忆就会更深刻.教师应把语法规则活化为活动,把教学活动活化为交际活动.设计巧妙、难度适宜的游戏活动往往会产生意想不到的效果.例如,在讲授时态时,为了把几种时态串联起来,教师可以设计一个游戏,让学生就一件事用过去时.现在时将来时三种时态表达.如 S1：1 went to cinema withmy girlfriend yesterday evening．S2：We go to cinema everyweekend．S3：1 will go to cinema with my girlfriend．这种开放式的练习,既练习了听力和口语表达能力,又加深了学生对所学语法现象的理解,同时学生造句不乏幽默与乐趣,让学生在轻松愉快中学习.
总之,语法教学是英语教学的一个重要内容.英语语法的教学要精讲多练,不要单纯的讲解语法知识,要通过反复使用,反复操练基本句型,通过大量的语言实践.激发学生学习语法的兴趣,寓学于乐.让学生自己发现语法现象,归纳规律,并让学生建立一种语言习惯.