带有学以致用成语的句子有哪些

带有学以致用成语的句子有哪些

关键词：成语 语境 理解运用 内容摘要：根据苏教版教材联系课文内容编排成语的特色,结合三年级学生的思维特点,创设与课文相关的语境,让学生对成语学以致用. 联 系 课 文,学 以 致 用 ——谈苏教版三年级成语的教学方法 一、教学构想的提出 将成语编进教材,让孩子们抓住小学阶段这一记忆的黄金时期,积累一些成语,打好人生的底色.当然,记诵只是学习成语的第一步,还要引导学生在语言实践中不断地感悟.我们不倡导用过去那种解释词语的方法来教学成语,在“理解”上耗费许多的时间和精力.怎样让成语的理解低耗高效?笔者的做法是创设与课文相关的语境,让学生学以致用. 理论依据一：叶圣陶先生指出：“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’.”实践证明：儿童学习语言,对于某个成语的理解不可能一步到位,也不是一个成语的方方面面都理解了才去运用,而是在言语实践活动中逐步地加深了对这个成语的理解,逐渐地知道了该怎么运用这个成语.实际上这是一个动态的逐步深化的过程.所以,我们要给学生语言实践的机会,要为学生搭建学用平台. 理论依据二：这个年龄段儿童的思维带有具体性、形象性,他们理解词语,不是从概念上去解释这个词语的意思,而是用相关的表象来说明她对这个词的理解,因而以具体形象的事物作为理解成语的意思的中介是行之有效的.苏教版教材的许多成语都是以课文为载体,与课文内容联系紧密,结合课文内容创设相关的语境让学生理解、运用成语,就是化抽象为具象. 二、具体的操作 苏教版教材成语的编排的形式是丰富多样的,就与课文密切相关这一个方面来谈,联系方式的多样性就为我们创设语境提供了丰富的语言资源.笔者尝试着做了一下主观的梳理分类,并就这些类别具体谈如何创设语境,让学生学以致用. 完全相配型.就是八个成语语意贯通,与课文内容完全相配,一看就知是教材中某篇课文在叙述过程中提炼出的语言精华.如,第五册《练习4》的八个成语：忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存 卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨就是来自课文《卧薪尝胆》.课文是个历史故事,可为学生设计复述全文的一段文字： 两千多年前,在长江下游有两个国家,一个是吴国,一个是越国.他们都想征服对方,使自己的国家强大起来.会稽一战,越国打了败仗.只好去给吴王当奴仆.他（忍辱负重）、（以屈求伸）,只为（救亡图存）.他在吴国整整干了三年,才回到自己的国家.回国后,他时刻不忘（报仇雪恨）,于是他（卧薪尝胆）、（发奋图强）,经过二十多年的努力,越国终于转弱为强、（羽翼丰满）,出奇兵灭掉了吴国.越王勾践的精神真是（催人奋进）. 同类的还有第六册《练习1》中的八个成语： 气象万千 风云变幻 奇峰异岭 若隐若现 腾云驾雾 飘飘欲仙 白云苍狗 瞬息万变 八个成语把庐山云雾的特点全面加以描摹,那我们则可以把全文进行简缩,提炼出关键句,让学生把成语缀入其中： 庐山的云雾（气象万千）,（风云变幻）.有时像（奇峰异岭）,（若隐若现）；有时像似（白云苍狗）,（瞬息万变）.走在山道上,常常会有一种（腾云驾雾）,（飘飘欲仙）的感觉. 同样还有第六册《练习3》中的八个成语： 风华正茂 出类拔萃 才思敏捷 后生可畏 文思如泉 手不停挥 笔下生花 力透纸背 透过这八个成语完整地再现了课文整个的叙事过程,只要将课文的精彩句段加以拼接,就可设计一个精彩的语境： 少年王勃（风华正茂）,（出类拔萃）,（才思敏捷）.当滕王阁整修一新时,他参加都督举行的宴会,在都督要求客人写一篇庆贺的文章却无人敢答应的情况下,王勃凝望江上迷人的秋景,边看边想,（文思如泉）.他（手不停挥）,（笔下生花）,（力透纸背）!写下了千古传诵的名文《滕王阁序》.真可谓（后生可畏）! 学生对课文内容熟悉,对成语的意义有了初步的理解,再加上成语完全与课文内容匹配,所以学生填写起来非常自如. 部分相配型.八个成语不是从整篇课文中提炼出的,而是与课文的部分段落结合紧密,如第五册《练习5》的八个成语： 大街小巷 人头攒动 风驰电掣 车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工 就与课文四五六三段的描写契合,我们可依课文的描述,概括出一个精练简短的片断,让学生在品读课文的过程中,将成语填入.如： 香港是个繁华的国际大都市.平时（大街小巷）,（人头攒动）.奔流不息的汽车（风驰电掣）,街道上（车水马龙）.到了夜晚,（华灯初上）,（流光溢彩）. 香港真是一颗（美轮美奂）、（巧夺天工）的“东方之珠”! 由于八个成语排列顺序与课文的叙写过程步调一致,学生根据已熟悉的课文,轻松地依序把成语填入其中. 提炼主旨型.八个成语都是描绘课文主人公的精神品质,其实就是用八个成语对文章的主旨进行了提炼. 如《练习5》中的八个成语： 沙漠之舟 自强不息 忍辱负重 始终如一 飞沙走石 志在千里 义无反顾 坚守不移 都是描绘“沙漠之舟”骆驼的精神,就可结合课文,设计出一个简短的语境,集中点出骆驼的精神： 在茫茫的大沙漠中,骆驼（忍辱负重）,（始终如一）.它是人们忠实的伴侣,（飞沙走石）挡不住它（义无反顾）,（坚守不移）的脚步! 骆驼不愧是（自强不息）,（志在千里）的（“沙漠之舟”）! 由于这些成语共同体现一个主旨,意思往往相近,所以学生可能会出现不同填写方式.只要填写正确,语意通顺,我们可以让学生更自如地发挥,这样更能加深学生对成语的理解以及提高学生运用的能力. 引申拓展型.八个成语往往是某篇课文的某一方面的拓展延伸. 有的是延伸主题思想.如第五册《练习7》的八个成语： 戎马一生 身经百战 刮骨疗毒 传为美谈 约法三章 秋毫无犯 运筹帷幄 好谋善断 都表示军旅生活和军人气概,这与《军神》一课展现刘伯承坚忍不拔的钢铁意志和可贵的军人气质密切相关,与《军神》一课所体现的主题有相通之处.可让学生在简单了解这些成语典故的基础上,结合课文加以运用： 这八个成语,每两个自成一组,相对独立,我们可据此特点设计四个独立的句子： 刘伯承元帅（戎马一生）,（身经百战）. 三国大将关羽身中毒箭,神医华佗为他（刮骨疗毒）,关羽忍受剧痛,依然下棋谈笑风生,面不改色.世人（传为美谈）. 汉王刘邦攻占咸阳后,与部下（约法三章）,将士们对老百姓（秋毫无犯）. 军师诸葛亮（好谋善断）,常常（运筹帷幄）,决胜千里. 同样还有第五册的《练习1》的四个成语： 根深固本 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根 这四个成语与课文《做一片美的叶子》的主题是共通的.《做一片美的叶子》旨在引导我们做默默无闻、无私奉献的人,象征性的比喻给读者留下想象的空间.而这四个成语有的暗寓哲理,有的暗藏比喻,也有很大的想象空间.想象往往是无法具体化的,所以用注解的方式设计这样的句式： 大树为什么能稳稳地挺立在风雨中?因为他的根基很牢固.我们的国家为什么能稳稳地屹立在世界的东方?那是因为我们的人民精诚团结,密不可分.这就叫（根深固本）. 做任何事一定要对准目标,就像浇树要浇在根上一样.这就叫（浇树浇根）. 要想学得更多的知识和本领,我们就要像大树一样,把根深深地扎在地上,吸收更多的营养,这样,我们的生命之树才会长得更茂盛.这就叫（根深叶茂）. 思乡的游子最想回到他的故乡,就像落叶回归大地一样,这就叫（叶落归根）. 有的是补充背景资料.如第六册《练习4》的八个成语： 精妙绝纶 炉火纯青 活灵活现 栩栩如生 梦笔生花 浑然天成 斗酒百篇 鬼哭神惊 八个成语集中反映了《望庐山瀑布》作者——“诗仙”李白的诗歌艺术成就、创作特点,我们只要简单给学生介绍一下李白的背景资料,再结合所介绍的背景资料创设如下语境即可： “诗仙”李白的诗歌（精妙绝纶）,（炉火纯青）.一句“疑是银河落九天”,把庐山瀑布写得（活灵活现）,（栩栩如生）.他创作时想象丰富,可谓（梦笔生花）,（浑然天成）,令人叹服!他还爱好喝酒,有时酒兴上来,诗兴大发,佳作不断,后人称他是“（斗酒百篇）”,“诗圣”杜甫称颂他的诗歌“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,这正是“（鬼哭神惊）”! 有的是拓展写作层面.比如第六册《练习7》的八个成语： 烟波浩渺 一碧万顷 游人如织 谈笑风生 一帆风顺 风平浪静 鸥水相依 海波不惊 八个成语描绘了优美的海边风景,这给课文《海底世界》换了一个叙写层面,由景色奇异、特产丰富的海底换至另有一番风光的海边.则可仿照课文的描写拟出一个类似的语境： 当海面上（风平浪静）的时候,（鸥水相依）,（海波不惊）,远去的船儿（一帆风顺）.在（烟波浩渺）,（一碧万顷）的大海边,（游人如织）,人们（谈笑风生）. 有的是补充相关知识.像第五册《练习3》的八个成语： 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔豕突 群龙无首 狡兔三窟 这八个成都有动物名称,而其中的几个动物名称在课文《三袋麦子》和《哪吒闹海》里出现过.成语的内容与课文关系不大,完全可以看作是给学生的知识补充.对于这一类成语的处理,我们则可以多花一些功夫,依照课文讲述童话的方式,将其编成一个个富有童趣的故事,最后将成语的引申义巧妙带出,如此再出示与之引申义相关的语境,学生加以运用则水到渠成. 小结：上述主观的分类可能还不够完备,由具体类别设计出的语境可能还不够独到.但笔者认为联系课文创设相关语境对成语加以运用,其实就是充分利用现有的语言资源,让学生经历学中用,用中学的过程,最终达到学以致用的目的.
OK吗?