谁能告诉我青春期,主要是高中生的智力发展的特点,从观察力,记忆力,思维能力,想象力,注意力来说明.

谁能告诉我青春期,主要是高中生的智力发展的特点,从观察力,记忆力,思维能力,想象力,注意力来说明.
希望说的详细一些,万谢,急用~

1、智力水平接近成人高峰状态.注意具有一定的稳定性,能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物,并能分配注意.观察具有一定的目的性、系统性、全面性,但欠精确.初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡,开始理智地思考问题,但时常需直观的、感性经验的支持.思维活跃,经常提出问题,能独立地判断是非善恶,不轻信别人的结论,爱评论和争论,希望独立地解决问题,但往往会以点概面,比较偏激.2 情绪体验较初中阶段强烈,情绪内容广泛,具有一定的连续性,形成各种心境.憧憬未来,常对活动充满热情,易振奋、易波动,也会感情用事,有时会出现盲目的狂热和急躁,以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪.由于思维的独立性和自我意识的进一步发展,其感情具有文饰性,内心世界活跃,而且情感的外部表现常与内心体验不一致.3、意志动机的主动性、目的性增强,能掌握自己的行为.在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展,调节力较初中有提高.4、兴趣范围进一步扩大,并具有一定的稳定性,性格特征趋向稳定、成熟,外显与内向类型明显.可性格的可塑性仍较大,旧的不良性格特征可能被改塑,新的不良性格特征可能还会产生.5、动机层次提高,对社会各方面的关心程度增强,有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机,体现了各自的价值取向.但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求.6、自我意识进一步增强,要求别人了解、理解和尊重自己.自我评价比初中充实、客观,有自我发展、自我实现的要求.但也会出现自我与社会的冲突,有的学生自尊心过强,自我中心突出,一遇挫折就会转化为自卑.7、交友热情高,迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动,随着不同群体性质的影响,高中学生的个性出现不同的发展方向.8、独立生活能力和社会适应能力较初中增强,但由于社会结验和认识的局限,辨别力不如成人,出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾.9、对职业的选择出现较为理性的思考,由幻想期进入预备期,能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求,选择具体职业和层次,并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响.
再问： 我要的是智力发展的特点，不是心理发展的整体特点，而且我需要详细一些的，谢谢
再答： 高中生智力的发展 高中阶段，又称青年初期(也有人称之为青年中期)，约从14、15岁开始到17、18岁结束。经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定。这首先表现在其智力的发展水平上。 高中生智力的发展，一方面是表现在其观察能力、记忆能力、想象能力等方面的发展变化和完善上，但更主要的是体现在其思维能力的提高上。思维是智力的核心，思维能力的发展水平直接影响到个体的智力状况，而逻辑则是思维的一面镜子，所以，通过对高中生抽象逻辑思维发展特点的考察，就可以了解高中生智力发展的主要特点。 一、高中生抽象逻辑思维发展的总特点 在整个中学阶段，学生的抽象逻辑思维均得到了迅速的发展。但是，在初中阶段，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持；进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。高中生抽象逻辑思维发展的总特点可概括为下面三个方面。 (一)高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性 从高中阶段开始，学生在思维中运用假设的能力不断增强。抽象逻辑思维就是要求人们撇开具体事物，运用概念和假设进行思维活动，因此，它要求思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问题的目的。 思维假设性的发展，又使得高中生的思维更加具有预计性。也就是说，在解决问题之前，能事先形成打算、计划、方案以及策略等等。 对思维活动的自我调节，是思维顺利开展的重要条件。从高中阶段起，学生思维活动的自我意识或监控能力更加明显化，这就使其思维活动具有内省性，具体表现为，他们已经能够意识到自己的智力活动的过程，并在一定程度上控制这一过程，使解决问题的思路更加清晰，判断更加明确。