求辩论赛词 就是辩论赛的过程说的话

求辩论赛词 就是辩论赛的过程说的话
辩题是 正方是提高教学质量在于教 反方是提高教学质量在于学
最好有现成的辩论词 我是正方二辩 给我一些帮助什么的
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质量是学校的生命线,教学质量是在教学过程中产生,并受教学过程中诸多要素制约,而我方观点认为——教学质量的提高关键在于学生.关键,何为关键?2005年修订版《现代汉语词典》 页中是这么解释的：
首先,辩证唯物主义认为“事物发展的根本原因,不是在事物的外部,而是在事物的内部.” 内因是变化发展的根据,所谓发展的根本原因,就是事物发展的根本动力,是事物发展的基础和源泉.外因是事物变化发展的条件.“种瓜得瓜,种豆得豆”、“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞” .因此,在教学过程中,处于主体地位的学生才是提高教学质量的内在因素,教师必须在一切以学生为根本,从学生实际出发,充分调动学生的主观能动性,以达到教学目的.“风吹不动铃儿草,雨打无声鼓子花”.当受教育对象是“铃儿草”、是“鼓子花”时,作为教师的你,怎么能用和风细雨去吹动打响它们呢?学生学习的内动力究竟有多大,学习的基础究竟有多强,是决定成绩提高的最大因素.“师傅领进门,修行在个人”,孔子门徒3000多,最后学有成就的也就72贤人啊,茅屋草舍照样能学出状元来,无师自通的人古往今来也有不少例子.达尔文的成才走的是一条独特的道路.他虽然受过正规的大学教育,但是他“所学到的任何有价值的东西都是从自学中得来的.”老师、学习环境毕竟都是外因.你能让一台断了电的电脑工作吗?你能让石头孵出小鸡吗?你能让梧桐树上开出玫瑰花吗?对方辩友不要夸大了老师的作用,别忘了“巧妇难为无米之炊”啊!
其次,马克思主义的唯物辩证法告诉人们：任何事物的发展变化,都是“自己运动”.学生作为学习的主体,其学习是自己独立思考、独立实践的过程.他虽然在教师的激励下完成自己认识和实践的任务,但教学目的任务,教师的要求和措施,只有得到学生的支持和配合,内化于学生的整体心理结构中才能实现.因此,在教学过程中,教师应把学生视为学习的主体、认识的主体、发展的主体,因而想方设法调动学生学习的自觉性、主动性和积极性,发挥学生的主体作用.
再次,马克思主义的认识论告诉我们,实践是认识的源泉.实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动.我们的教学必须有助于学生的主动实践,满足他们的实践需要,保护和扶植他们主动学习的精神.现代教育科学的发展,确立了学生在教学活动中的主体地位,明确地主张把“教”建立在“学”的基础上.因为教是为了学,教是为学服务的.教育的目的是什么?学是教的目的、出发点和归宿.因此,在教学过程中,教师传道授业解惑的知识,学生是否掌握,学生的智能、体力、心理品质是否得到发展和提高,学生的思想品德是否得到陶冶和培育,都不能以教师教的多少来制定,而要以学生的学的效果和是否学会学习来衡量.
还有,学校教育的本质就是要通过有计划、有目的的教育活动,培养学生具有无论在怎样的环境下,都能独立地积极学习的自我教育、自我发展的能力.魏书生同志就很善于培养学生的自我教育和自己学习的能力.他的经验告诉我们,使学生居于学习的主体地位是教书育人的最好体现,是取得良好教育成果的有效途径.达到我们教学的最高境界：“教是为了不教.”
此外,研究人的个性心理证明：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、性格、情绪等熔成的最复杂的合金,不了解这一切,就谈不上教育.”
就是说,我们应当全面地研究学生,适应学生主动发展的需要,应当引导学生参加健康有益的课外活动,增强体质,陶冶情操,训练耐力,养成意志坚强、积极进娶勤奋、刻苦的性格,为今后走向社会打好基矗可见,使学生居于学生的主体地位,是人的认识规律、心理变化规律、教育及人才成长规律决定的,我们应当老老实实地按规律办事.
也可以举身边的例子