如何提高一年级语文课堂教学的有效性

如何提高一年级语文课堂教学的有效性

如何才能提高一年级的语文课堂教学有效性呢?下面我就谈一点自己的想法.一、科学组织教学 科学组织教学是指教师运用科学的理念和适当的方法,在课堂上想方设法集中学生注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性,努力建立良好的课堂秩序,鼓励全体学生都参与到学习交流活动中来,保证课堂教学顺利进行的一系列工作.任何一堂课都是以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,所以我认为它是提高教学质量的先决条件.特别是在小学一年级的课堂教学中,由于这些学生注意的稳定性、持久性和集中性较弱,组织教学就越发显得重要,作为低年级的教师必须要学会善于对学生“察颜观色”,能及时而准确地洞察学生的心理变化,时刻把握学生跳动的“脉搏”,机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果.二、对不同的教学内容大胆尝试各种教学方法 随着教育改革的深化,语文课程的发展呈现出生活化、多样化、个性化的趋势,从而也导致了教学方法的多样性和丰富性.我们要灵活运用各种教学方法把课上好,把孩子培养好.在一年级语文课堂上,我们比较多的是创设情景组织教学.比如说在教学《雪地里的小画家》时,我设计这样一个情境：伴随着《雪地里的小画家》的音乐,听着教师生动活泼而抑扬顿挫的言语,学生们用想象的翅膀来到雪地,画起画来.此时,学生完全被美妙的幻想所牵引,学习兴趣极浓.如果是这样的话,学生不但学到了知识,而且也在情境中得到了体验,有了自己独特的感受,他们读起课文来时一定会有自己不同的个性.三、语文课堂是“真实”的 工作几十年,我也听过很多公开课,也参加过一些课后交流活动.从某些方面来看,很多时候老师们为了上好一堂公开课,刻意隐藏许多东西,经过一次又一次的艰苦奋斗,终于将一堂课“磨”好了,拿到台上来展示时可能就成了“做秀”“表演”,让人听得不寒而栗；而许多新教师要么很会偷懒,把别人的教案拿过来照本宣科,要么为了上好一堂课而绞尽脑汁、想尽办法,特地把很多可能不相关的东西都拖到课堂上来,导致面面俱到,可到头来教学任务却没能完成,听起课来让人哭笑不得,这两种极端的做法都不好.是的,我们不能为了做秀而“上课”,更不能为了“上课”而做秀.前者是为了得到别人的赞许和肯定而牺牲了学生的发展,后者则是在有意无意间欺骗着自己和残害着别人.我想,所谓的“真实”课堂,就是说学生要在一节课中有所收获,有所进步,有所发展吧!老教师有经验了,较新教师更能把握好课堂,在这个基础上,就应该努力做到“目中有人,目中又无人”.“目中有人”是指眼中有学生,“目中又无人”是指眼中不能有听课的老师,你必须把真实的自己和真实的课堂展示出来,才能以自己的情感带动学生的情感,让学生与教师对话,与文本对话,与自我对话,才能赢得大家的支持和共鸣.而新教师呢,不求别的,只求脚踏实地得一步一步走,每一节上能够基本完成相应的教学任务,还能有那么一点甚至几点可回味的地方,及时做好课堂反思,争取一次比一次有进步就很好了.只要坚持这样做,没有不会成功的一天.作为一线教师,我们必须在教学改革的大道上,再接再厉,认真摸索语文教学的规律,不断提高教学质量.