本人准备去一家英语教育辅导机构工作,很爱与孩子们在一起,所以很珍惜这次机会,望热心人帮忙,感激不尽!

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英语说课稿
学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语,对学习英语充满了好奇和兴趣,渴望获得更多的英语信息和知识.经过本模块第一单元的学习,学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：What’s this? 和What’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础.
教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词.
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this? 和What’s that?
2、学习技能目标：
(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作,如Point to the …
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动,使学生有兴趣听、说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识.
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心.
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力,从而让学生意识到学习英语的重要意义.
（4）充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与与创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行.
教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读.
2、巩固已学句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相应的回答.
课前准备
教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）.
学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
教学策略
为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以下教法和学法.
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组）,分别用数量单词命名,并书写在黑板的左边或右边.课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流、探究,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境.
（二） 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语.
（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主.
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法,让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法.老师操作起来也比较方便.
、教学过程
（一）热身复习,营造学习英语的气氛.
1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键.精彩的课堂开头,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景.因此,在热身的时候,首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”,并做上相应的动作,这样的导入能很快吸引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛.同时,歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆,对复习句型What’s this? 和What’s that?作好铺垫.
2、复习旧知,培养自信
教师出示Tom的图片,谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“It’s Tom.” ,并让学生热情地和他打招呼.告诉学生们他是Amy的弟弟,今年才三岁.小Tom有些物品不认识,由于刚和大家见面,有些害羞,要老师代问,让孩子们帮帮他.孩子们对帮助他人都比较热心,反应都很积极.于是老师拿着Tom的图片,在教室里四处走动,随意拿起一件物品或指向一件物品,向学生提问：What’s this? 或What’s that?让学生作出相应的回答.适时还可用What colour is it?进行询问,借以复习表示颜色的单词.大力夸奖乐于助人的娃娃.这样不仅复习了旧知识,渲染了学习英语的良好气氛,而且渗透了思想品德教育.
（二）会话导入新知,促进语言实际运用能力的提高.
学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学.教师要真心诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,这样才能使课堂氛围充满活力.因此,这个环节我是这样设计的:
1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品,向学生提问.课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片,分别使用What’s this? 和What’s that?向学生提问,学生可用中文来回答.教师引导用“It’s a…”来回答,自然引出新单词,进行单词教学.
2、游戏——变一变.
老师先出示魔法包,把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后,再把它们放进“魔法包”中,然后让一名学生上台,从“魔法包”中握住一件物品,让其余学生猜是什么.若猜对了就把物品拿出来,并让另一名学生上台找出相应的单词卡片,全班进行单词练读.学生们对“魔法包”充满了好奇,而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品,从而学习起来非常带劲,能起到很好的巩固作用.通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练,孩子们能十分轻松地掌握单词的认读.对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励,调动学习的兴趣和积极性.
（三）呈现新知,合作互动.
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化.
1、游戏——Say and Point
请四位学生上来,分别站在四个不同的方位,手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the…其余学生做出相应的动作,以达到对新单词的熟练掌握.这个活动完全由学生来操作,既锻炼了学生的胆量和能力,又激发了学生学习的兴趣.
2、演一演.这个部分由学生导学.指派一生扮演Tom,在教室随意走动,指向任一物品,用What’s this? 和What’s that?进行询问,其余学生扮演Amy作答,以答到操练句型的目的.为了激发学生学习的积极性和主动性,可多抽几名学生扮演Tom练习.这个环节主要是操练学生能正确使用What’s this? 和What’s that?来提问.对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励.
3、小组活动：Ask and Answer
以学习小组（四人）为单位,摆出pen,pencil,book,bag等文具,可故意将其中的一件放远一些.然后指派一人分别用What’s this? 和What’s that?进行询问,其他学生作答.依次轮流进行,借以达到熟练掌握句型的目的.若组内成员不懂,其他成员帮助,团结一心,完成任务.教师巡视指导.
4、学习课文 What’s this?
（1）学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意.
（2）再听录音,生逐句模仿读.教师适时正音.
（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读.优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗.各种方式的赛读,从多方面激发学生学习英语的兴趣,培养自信心,让他们感受到成功的快乐.
（四）巩固新知,拓展练习.
1、完成运用任务（1）：赛一赛——将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛.
教师出示单色物品,用What’s this?询问,学生抢答.在这个环节,教师要注意引导学生加上颜色作答.不仅巩固了新知,也复习了旧知.这个练习有一定的难度,教师要多加诱导,多给孩子思考的余地.通过努力,相信孩子们一定能完成得很好的.对答得对的要大加赞扬和奖励,比如说：呀,你真了不起!能说那么长的英语句子了!太棒了!
2、完成运用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动——Show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片,在小组内互相用What’s this? 和What’s that?来进行问答.提醒学生在问时把图片拿出来,做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词,教师巡视指导.
此任务的设计,重视了对学生思维能力、观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们在师生,生生,小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生的终身学习奠定基础.
（五） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品,（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力,为激发下节课的学习气氛打下基础.
2、布置课外作业——我来当当小老师.
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友.并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报.
此环节将课堂延伸至课外,培养了学生的运用能力,让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐,从而更加激发孩子学习英语的欲望,真切体验学习英语的成功带来的喜悦,达到学以至用的目的.
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现,还是游戏的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习英语的积极性,让学生全员积极参与到课堂,在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习英语的兴趣.我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的.