浅谈如何让阅读教学更有效

浅谈如何让阅读教学更有效

◆ 肖志敏 河北省隆尧县山口校区 055350
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分.目前,由于受传统教育思想的影响,阅读教学中还存在着诸多弊端,其中最突出的问题是,课堂上没有真正落实学生的主体地位,教学活动中缺乏学生的自主学习.针对存在的这些问题,我个人认为可以从以下几个方面入手,以达到让阅读教学更有效的目的：
一、让“情”在阅读中过足瘾
阅读过程必然伴随着丰富的情感体验,教师要引导学生在阅读过程中产生自己的情感体验,初步领悟作品的内涵.
1、巧用独白,在无字处生情.教师独白时情出于衷的声音、表情、动作等,有很强的亲和力,可直接影响学生.学生在内化教师表达出来的情感的同时,也会产生个人的情感,甚至有表达出来的欲望.
2、细心品读,在咀嚼词句中悟情.可抓住文章突破点产生一个话题,引导学生像喝茶一样,细细品味字句的甘香、苦涩,把自己的心情、情感放进去,感悟语言,体验情境,起到“牵一发而动全身”之功效.
3、拓展延伸,在心灵交流中写情.人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然神伤.在阅读教学中,给学生一段宁静的时间来梳理自己的思路、语言、情感并用语言表达出来,是很有必要的.
二、让阅读期待显现生命力
教师可创设有效情境,利用阅读期待,构建学生的期待视野,提高学生的阅读审美能力,使阅读显现出生命力.
1、创设情境,在期待中“倾听”文本.阅读期待是读者自己内心所预想的情景,反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力.小学生喜欢情节,喜欢形象,这就需要教师创设不同的教学情境,激发学生的阅读期待,使教学内容与学生的知识结构相融,使学生进入最佳学习状态,从而有效顺应和同化教学内容.
2、调整“视野”,在期待中“叩击”文本.教师可创设多种有效情境,充分关注学生的学习状态,不断地调整阅读期待.学生则在期待中满足,从满足中走向新的期待,把知识、问题不断纳入期待视野,与文本交往,始终能趣味浓浓地投入到学习中.
3、积淀语感,在期待中“内化”文本.
三、让学生学会有效的阅读方法
有效的阅读方法会让孩子们的阅读达到事半功倍的效果,因此,让学生掌握有效的阅读方法尤为重要.
1、精读.在充裕的时间内,让学生运用课堂上所学的阅读方法认真地读一篇文章,做到圈圈点点、勾勾画画,并能说出自己的观点,通过自己的阅读比较深入地理解文章的主要内容.
2、略读.用较快的速度粗读文章、了解大意.在了解大意后,如对文章感兴趣,再进行精读.
四、让习惯成为提高阅读水平是基石
习惯是一种顽强而强大的力量,教师在日常教学和生活中要善于引导学生建立良好的阅读习惯,帮助学生成长.
3、巧运用.在习作、口语交际和日常交谈中,鼓励学生运用阅读时记录下来的好词、好句,让知识变活.
4、会圈点.引导学生做到“不动笔墨不读书”,会用不同的符号表示自己的喜怒哀乐,会用简明扼要的语言写出自己的观点.
五、引导学生做学习的主人
课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件.引导学生做学习的主人,首先要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育,通过这些教育帮助他们明确学习目的,促进他们形成正确的人生观、价值观,逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负,使他们产生强烈的学习原动力.其次要紧密结合教学内容,设置激趣激思、动手动口的问题,推动学生自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考,主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学习成功的喜悦,产生“只要自己认真参与各种学习活动,就能成功”的自我评价意识,增强他们学习的兴趣和信心.
总之,我们既要引导学生着力基础,又要促进学生创造性学力的提高,使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来.